初中化学高效课堂教学策略分析

彭 锦

(湖南师范大学附属都匀湘才学校 贵州 都匀 558000)

引言

在日常教学过程中，化学教师需要注重引导学生的方式，让学生能够对教师提出的问题产生质疑，从问题中学习教材知识，这也能够更好地加深学习效果。并且，能够走入学生的生活，引发学生的思考，这就有利于展开课堂教学。

1.初中化学课堂教学存在的问题

1.1 没有重视实验教学。在初中化学课程中，包含有诸多的化学现象，有些现象是教材中的考点，需要教师通过较多的实验教学方法，带领学生学习，但是从当前的现状来看，有些教师采取的实验教学措施较少，更多的是用理论知识填充学生的认知，虽然这样可以帮助学生提升一定的化学成绩，但是不易于学生突破成绩瓶颈，不能灵活应对试卷中的实验题目，这会影响学生的学习效果。

1.2 教学方法较为单一。在实际情况中，教师会用“习题+教材知识”的配套方法教学，从形式上看会让学生“学以致用”，但是往往效果不太明显，因为该种方式适用于各种课程，导致学生的背记量、练习量较大，这会导致学生的思想负担较重，在学习化学时的积极性不高，这会影响学习效果。

2.构建初中化学高效课堂的教学策略

2.1 利用现代信息技术，展开化学实验教学。对于刚刚进入化学课堂的初中生，对化学课程充满好奇和新鲜感，所以教师需要保留住学生对化学课程的兴趣，可以在课堂中更多地展开实验教学，让学生通过观看实验、探讨实验的过程中，感受学习化学的乐趣。不过，由于有些学校给教师提供的实验器材、材料有限，导致化学实验不能有效地进行，所以可以利用现代信息技术，给学生展示虚拟化的化学实验，既能够解决缺乏实验材料、器材的问题，又可以满足实验教学的需求。并且，通过现代信息技术可以找寻到更多的实验资料，能够促使学生更为直观地观看学习，有利于提升学习效果。

比如，在教学《溶液酸碱性的检验》时，从教材内容中看，要求学生能够学会使用酸碱指示剂、pH试纸测定酸碱度、酸碱性，需要教师根据该方面要求展开实验教学。

首先，需要教师从网络中下载关于酸碱溶液实验的教学视频，同时让学生准备若干张白纸，用于探讨时制作表格、记录信息等。

然后，将学生分为若干探讨小组，每个小组由学习成绩最好的学生担任组长，在开始播放实验视频后，要求每个小组认真观看视频，向学生提问：“同学们，请问你们刚刚看到视频中的花瓣发生颜色变化，为什么会出现这样的现象呢？”，让每个小组成员结合自己的生活经验，围绕该问题展开探讨，同时让学生继续观察视频中的其他花瓣变化，如月季、紫罗兰等，将这些花朵和加入的溶液制作成表格，如稀硫酸、氢氧化钠溶液等。

再者，给学生播放pH试纸测试溶液酸碱度的实验视频，让学生细致地观察视频中使用的不同溶液后，pH试纸发生的反应变化，如肥皂水、白醋、草木灰水等，向学生提问：“同学们，请问视频中这些溶液滴入pH试纸后，颜色有什么区别呢？这说明了什么呢？”，同时让学生将这些信息归总为表格。

因此，通过以上方法，能够有效地引导学生在观看实验视频的同时，结合教材加深对实验现象的理解，吸收更多的教材知识，有利于构建高效化学课堂。

2.2 结合学生的生活实际，展开课堂教学。在初中生的日常生活中，如果细细地回想，会发现诸多有趣的化学现象，如水蒸气、油水不融合等，这些都是常常发生的现象。所以，在展开课堂教学的时候，教师可以从该方面着手，将贴近学生生活实际的内容融合教材知识，既能够带给学生新鲜的学习体验，又能够有效地灌输教材内容，从而可以达到教学目的。

比如，在教学《燃烧和灭火》时，从教材内容来看，要求让学生认识和了解燃烧和灭火的原理，以及学会基本的安全常识，需要教师围绕这些内容展开教学，那么可以引导学生思考贴近生活的内容。

首先，可以给学生展示生活中实际发生的案例，如8.12天津滨海新区爆炸事故，该起事故的起因，在于瑞海公司的危险品储藏在仓库中，由于某些工作人员的职务疏忽，导致没有合理地保管爆炸物，最终产生特大的爆炸事故，导致165人丧生。

那么，在看过该案例视频后，相信多数学生对火灾产生新的认识，这时教师向学生提问：“同学们，请问该场事故的起因是什么呢？为什么会发生爆炸呢？”，这会让学生产生质疑，在教师的引导下，会得知本次事故由于硝化棉的润湿剂出现局部干燥的问题，加之在高温天气下循序放热，形成自燃效果，同时没有得到及时地处理，火势蔓延开来，直接到硝酸铵爆炸，酿成特大事故，这会让学生明白火灾的成因。

然后，给学生展示消防灭火的方法，如果在生活中遇到火灾，可以使用房间内的湿布、锅盖、食盐、沙土等工具，在一定程度上可以控制火势蔓延，以及保证自身的生命安全，同时向学生提问：“同学们，为什么要用这些工具灭火呢？”，这会让学生产生质疑。再者，教师在多媒体屏幕上分别展示各个工具的灭火原理，如湿布可以阻绝氧气、降低可燃物的温度，食盐可以被燃烧后吸收火焰的热量，达到降温的效果。

最后，教师对本堂课展示的信息进行总结。由此可见，在该过程中，教师将实际发生的生活案例介绍给学生，促使学生结合教材进行思考，再由教师引导学生答疑解惑，这就促使学生有效地吸收和理解知识，提升学习效果。

结束语

综上所述，初中化学课程是一门综合性课程，既需要通过理论教学传授教材知识，又需要通过实验教学促进吸收，这样才能有效地展开课堂教学，构建高效化学课堂。