拓展小学语文文本资源，加强学生感恩教育

黄 燕

■江苏省泰兴市南沙小学

小学语文是一门具有人文性和思想性的学科，在教学中要渗透德育，促使学生养成良好的品德。德育指的是对社会成员进行政治、思想、品德方面的影响，德育的范围十分广泛，学会感恩就是其中的一项。不少小学生感恩意识薄弱，错误地认为家长或他人对自己好是理所应当的事情，所以教师要从文本中挖掘素材，更好地展开感恩教学，这样才能让学生获得智育和德育的共同发展。

一、讲述经典故事，震撼心灵

小学语文课本中有不少经典故事，其中都渗透着感恩元素。在教学中要鼓励他们阅读经典故事，并尝试讲述这些故事。在讲述的过程中，还要引导学生说说自己对故事的理解和感悟，尝试表达理性思考。在此过程中，学生能够更好地理解人物形象，从中获得正能量，体会到他们身上的高尚情怀。

学习《父爱之舟》后，引导学生体悟父爱的深沉，并思考要如何才能回报父爱。鼓励学生思考：“很多故事都和父爱有关，你能否搜索一下相关的故事，和大家分享故事，交流感动的情怀呢？”学生积极搜索，有的学生讲述了撒切尔夫人的故事：“撒切尔夫人小时候，她父亲总是给其安排力所能及的事情，如果她回答说自己做不了，父亲则会鼓励她，培养她独立自主的能力。有一次，她想周末去野餐，希望父亲能同意，但是父亲却告诉她做事情要有主见，不能别人做什么，你也做什么。撒切尔夫人认识到这是自己学习知识的大好时光，怎么能浪费在野餐上呢，她便没有参加。最后，她成了一个特立独行，有自己理想的人。”鼓励学生思考：“在这个故事里，父爱主要体现在什么方面？”学生认为：“主要体现在人生的指导上，父亲没有强制孩子做什么，而是给予她建议，希望她成为更好的人。”鼓励学生思考：“阅读了这样的故事，你获得了怎样的感悟呢？要如何回报父亲呢？”学生认为：“成长为一个优秀的人，就是对父亲最好的回报。”在讲故事的过程中，学生不仅了解了什么是真正的父爱，而且也领悟了如何感恩这份爱。

在讲述经典故事的过程中，学生的情感得到了激发，认识到不能一味索取，而应该用感恩的态度对待他人；同时，学生的表达能力和思维能力也能随着感悟的不断深入而有所提高。

二、品析描摹细节，收获感动

在小学语文课本中有不少作品都运用了细腻真挚的笔法，展现了人物心理、外貌、动作、语言等方面的细节描写。在教学中要充分把握这些教学资源，鼓励学生体会作者为何如此写，想通过这些细节描写展现什么思想。这样不仅能让学生了解如何细腻生动地展现人物形象，更能让他们收获感动，形成感恩心理。

学习《雪孩子》后，引导学生找出作品中展现雪孩子营救小白兔的内容，鼓励学生思考：“这些细节描写体现了雪孩子具有怎样的特点？”学生认为：“我觉得雪孩子十分勇敢，它丝毫不顾及自己的安全，一心为小白兔着想。”鼓励学生结合作品中的细节思考：“大家将自己想象成小白兔，如果得知雪孩子如此帮助自己，牺牲生命，它会怎么想呢？”学生有所感悟：“小白兔会感恩。它一定会后悔，如果自己早点醒过来，或者没有在屋子里点火，那该多好啊。”鼓励学生也尝试展开细节描写：“想象一下，在小白兔得知了事情的真相后，它的表情是怎样的，它又会做出怎样的行为呢？大家试着将一份感恩之情写入其中。”学生尝试思考哪些细节能展现感恩之情，有学生试着创作：“小兔子的脸上露出了难以置信的表情，它用手捂住了眼睛，但是眼泪却不由自主地流了下来。‘雪孩子，你怎么这么傻！’它痛苦哀号的声音响了起来。”在细节描写中，学生提升了表达能力，也收获了感动。

在阅读作品的过程中，鼓励学生逐字逐句地分析其中的细节部分，发现看似寻常的词句中展现的浓浓的深情。久而久之，学生的内心会变得更加细腻，能更好地发现人世间的真情，同时也能更好地感恩他人。

三、对比真实生活，深化思维

在指导学生阅读的过程中，还可以鼓励他们对比读到的内容和自己的真实生活，看看自己和主人公有什么差距，促使学生深化思维，反思自己的行为，找到自己在性格上的薄弱点，进而积极改正。

学习《妈妈睡了》后，鼓励学生对比作品中的内容和自己的现实生活，看看自己的妈妈和作品中的妈妈是否一样。学生提出：“我也曾经看到过妈妈睡着的样子，她是一个医生，因为连续参加了好几场手术，所以十分疲劳，回到家后，连鞋子都没有脱，就靠在沙发上睡着了。”引导学生思考：“妈妈睡着的原因分别是什么呢？”学生回答：“是因为她们太累了。”“那么妈妈为何会感到如此疲劳呢？”“因为妈妈的工作很辛苦，回家还要照顾我们，所以她们累得睡着了。”引导学生再思考自己的行为：“那么，你又能为妈妈做些什么呢？能否让妈妈消除疲劳呢？”学生思考后回答：“我会帮妈妈盖上被子。”“我可以帮妈妈淘米，这样，就能帮她分担家务了。”鼓励学生将自己的想法写下来，并写下对妈妈的感恩之语。

在对比真实生活的同时还可以组织学生参加各种丰富多彩的实践活动，如角色扮演等，让学生能站在主人公的角度思考问题，他们也能形成共鸣，有助于更好地反思自己的行为，提升其感恩情怀。

四、品析深厚内涵，升华境界

小学生阅读和理解能力往往不足，他们常常只能读懂文字表面的内容，但是不能深入理解其中的精髓。此时要鼓励学生深入挖掘作品的内涵，这样他们能升华阅读境界，感悟到被自己忽视的感恩成分，通过阅读影响自己的想法，进而充实自己的内心。

学习《滴水之恩》后，引导学生思考：“金龙为何要将帮助过自己的人的名字记录下来呢？”学生从文章中找到了答案：“因为他想回报那个人，表达自己的感恩。”再次提问，鼓励他们思考：“将人名记录下来，这种行为是否让你觉得太夸张呢？你觉得真的有这个必要吗？”学生认为：“有的人不懂得感恩，认为他人对自己好是理所应当，但是如金龙这样的人是懂得在心中保留一份善意的。”引导学生思考：“这篇文章在讲述了故事后，为何还要特别提到‘滴水之恩’的话题呢？”学生发现这是一种升华，作者将生活中的寻常琐事和“滴水之恩，涌泉相报”这样的古训融合在一起，表达了自己对生活的感悟。此时鼓励学生思考自己在创作的时候要如何才能让文章的境界有所提升：“如果你来写和感恩有关的故事，你会如何提升作品的境界呢？”有学生提出自己会引用“投桃报李、结草衔环”这样的成语。还有学生提出自己会展现“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”或“士为知己者死”这样的典故。

在品悟作品内涵的时候，学生不仅对感恩有了更深入的理解，同时还提高了逻辑思维能力，促使学生全面提升语文核心素养。

五、开展随堂练笔，抒写心得

阅读文本后，还可以组织学生展开读写活动，尝试结合文本说出自己的感悟，又或者展开同主题的创作活动。这样他们能将自己的真实想法融入创作中，体会更加深刻。

学习《慈母情深》时，引导学生展开随堂练笔活动，首先可以用简短的文字写下自己在阅读这篇文章后获得的感悟。如有学生提到：“母亲对孩子的爱让人难忘，越是在艰难困苦的时候，这份爱就越是能凸显出来。阅读了这样的作品，我也想到了自己的母亲，顽皮的我总是不懂得感恩，让妈妈的一番苦心白费。”此外还可以鼓励学生结合自己的生活经历展开仿写活动。“在这篇文章中，作者选择了‘买书’这样的生活细节，用看似寻常的事情体现了母爱的不平凡。那么，你心中的母亲又是怎样的呢？能否用几句简短的话仿写一个生活片段，展现出母爱的伟大？”这促使学生再次投入思考中。有的学生尝试创作，写出了自己想买芭比娃娃，妈妈觉得贵，就亲手做了一个布娃娃送给她，但是她却嫌弃布娃娃不可爱，现在她认识到了自己的错误，感受到了母爱的伟大。

在随堂练笔的过程中，学生能更好地理解作品中人物的精神世界，他们能更好地明辨是非。要鼓励学生积极观察生活，尝试从中寻找适合写作的素材，在作品中写下对世界的认识和理解。

德育中的感恩意识指的是对他人所给的帮助表示感激和回报。针对小学生普遍感恩意识较为薄弱的问题，教师要合理渗透德育因素，利用课本中的资源引导学生展开听说读写各方面的活动，让他们逐步形成感恩意识，获得健康成长。