在小学数学课堂教学中如何促进学生高阶思维能力的发展

肖如意

【摘 要】 小学是每一位学生学习生涯中最快乐、天真的一段时间，小学阶段的数学相较于初高中趣味性强一点，数学教学更加注重对于学生思维的开发，提高学生对于问题的探究精神，锻炼他们的逻辑思维能力。一个人的逻辑思维能力基本上是在小学阶段养成的，可以说小学阶段就是培养这种能力的黄金时期。

【关键词】 小学数学；课堂教学；高阶思维能力

一、创建适合小学生年龄特点的学习环境，启发学生主动思维

在小学数学教学过程中，要注重培养小学生对于学习的兴趣，要培养他们主动学习的能力，千万不要在小学阶段就让学生被动学习，这样学生在初高中阶段的学习会更加吃力。学校要积极推动教学设备的更新，增加同学们对课堂的好奇与兴趣，多用高科技的设备，让同学们投身于课堂任务当中。要在固定的时间安排相应的老师外出学习，提高本校老师的教学实践水平，促进本校教学质量的进步，帮助学生更好地发展自己。老师们在课堂上可以设立一些小制度，比如回答问题可以加分，分配好小组，每道题目的难度不同，回答所得到的分数也应该不同，奖励每周的获胜小组，让他们充分享受到课堂所带来的乐趣。老师们在课堂上应该积极引导学生，而不是一味的以自己讲为主，由于每一位学生的基础不同，学习能力也不同，老师们应该根据每一层次的学生设计出不同难度的题目，这样那些基础较差的同学也可以参与其中，并且他们也不会丧失学习的自信心，能够主动参与到小组讨论中，使得他们有话可说。老师可以在适当的时候抛出一个探究性题目，让同学们积极思考，给出充分的时间，让他们进行小组讨论。老师要控制课堂的时间，留出充分的时间给他们讨论，当堂完成和巩固是很重要的。要用合理的方式去启发学生的思维运转，帮助他们提高自身的思维能力，以便于以后可以解决更加困难的问题。

二、充分利用教学用具辅助课堂教学，培养学生主动思维

学生对于书本知识的吸收程度是很值得重视的问题。大多数书本上的知识都比较死板，学生如果不提前做好预习，可能会很难进入课堂的教学中，也很难跟上老师的节奏。因此，课堂教学中，应该充分利用好教学用具，促进课堂教学任务更加顺利地进行，帮助学生更好地吸收当堂课的知识点。比如在学三角形、正方形等图形的时候，可以直接用模型介绍，以便于加深学生对于课堂教学内容的理解，加深知识点在他们脑中的记忆。老师应该根据每堂课的教学内容，精心选择不同的教学用具，以便于课程更加顺利地进行。老师应该将课堂所教内容与实际生活结合起来，这样学生才能在生活中运用这些，锻炼思维能力。

三、巧妙设计课堂教学提问，促进学生主动思维

在课堂上，老师应该起辅导作用，让学生成为主体。老师们可以设立对立小组，一个小组负责解决老师提出的问题，一个小组负责找出他们的错误，让他们在知识的碰撞中锻炼思维运转能力。在解决问题的过程中，学生不仅可以增强自己的说话能力，还可以增强学习能力，同时还培养了自己的自信心和领导能力，是一举多得的教学方法。质疑的过程是学生对于知识的又一次思维碰撞，这不仅仅帮助他们提高了解决问题的能力，也是知识的二重巩固，同时大大提高了课堂的教学质量和教学效果。一个好问题的提出，可以引起学生对于问题的好奇与动力，促进他们思维的运转，促进他们对知识的探究，对学生思维能力的培养具有非常重要的意义。在小學课堂教学中，老师要设计出符合学生年龄阶段和层次的问题，要有目的、有启发性地引导学生，明白问题的发展规律，培养他们的思维能力，促进他们对于新知识的探索能力，以便于提高学生的学习能力。

四、尝试不同的教学方法，拓展学生的高阶思维

随着社会的进步及教育体系的逐渐完善，我们应该努力跟上时代的脚步，成为一个可以为社会作出贡献的人。教学方法对于小学生来说是非常重要的，如果教学方法不对，那么教学任务可能就不能完成，学生对于老师所讲的内容也不能很好地吸收，课堂效率也就会随之下降，上课质量也得不到提高。因此，合理地尝试不同的教学方法，对学生和老师都是具有重要意义的。老师们要积极引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生养成终身学习的意识和能力，要善于活跃课堂的教学氛围，合理运用一些手段，提起学生对于课堂教学内容的兴趣，帮助他们更好地吸收和理解课堂所学内容，根据所要传授的课程设计出不同的教学方法，锻炼学生的思维能力，培养他们善于思考的能力。这样一来，既提高了学生的思维运用能力，也提高了课堂的教学质量，实现了教学方法的综合运用。

小学阶段是一个人重要能力培养的基础阶段，这个阶段养成的能力会影响一生，也会受益一生。学校和老师有义务帮助学生培养这些能力，提高他们自身的价值，以便于日后可以更好地发展自己，成为一个可以为社会作出贡献的人。

【参考文献】

[1]董安美，庄绍勇，尚俊杰.学生高阶思维在翻转课堂的课堂互动中的发生路径[J].现代教育技术，2019，29（02）：46-51.

[2]刘梦晨，周延军，高印凤.小学数学课堂教学模式创新初探[J].中国校外教育，2019（05）：148-149.