牛津大学“共生式”创业教育模式及其借鉴

摘要： 近年来全球创业教育正在超越传统模式，强调创意的“可转化性”和创新的“可实践性”。在此理念下，世界一流大学的创业教育开始建立“课程—创业—孵化”的接续发展过程。牛津大学商学院形成了独具特色的“共生式”创业教育模式，即将其视为“精英与团队联盟共生的过程”，涵盖以学科集群为基础的教学共生模式，以精英团队为联盟的商业共生实践，以服务人才为核心的校域共生互动，体现出世界一流大学在创业教育中的前瞻性、专业性和可持续发展性的特点，为我国高校创业教育的改革提供了重要借鉴。

关键词：牛津大学;创业教育;跨界课程;创业训练;校域共生

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672-0717（2020）01-0051-07

一、全球创新创业教育变革的新趋向

世界著名创新理论先锋、经济学家约瑟夫·熊彼特曾指出，社会发展过程中，创新是推动经济发展的核心动因[1]。英国教育部自2004年起便建立国家创新创业教育中心（NCEE），以专业性教育推动青年创业;美国奥巴马政府也于2011年启动全国性的“创业美国”计划（Startup America），提出创业并非单纯创办企业，而是一种渗透于生活的全民思维方式和行为模式。据欧盟调查显示，近37%接受过创业教育的学生选择自主创业，比普通人群高出3～5倍[2]。全球创业实践的“主动性”与“全民性”，从侧面反映出创业教育正在超越传统模式，向更为灵活化、共生化的方向转变。

牛津大学以世界一流的学术研究和创业教育享誉全球。据Sage UK公司发布的数据表明，牛津大学毕业生是全欧洲创立“独角兽”①企业最多的高校，涵盖社交网络、金融科技等众多领域[3]。在2017年英国《金融时报》的“创业教育”指标排名中，牛津大学高居欧洲第一位、全球第九位[4]。作为全球创业教育的翘楚，牛津大学的独特之处在于视创业教育为一个培养“精英与团队联盟共生的过程”。其中，跨界修读、项目管理、商业评估以及筹资渠道、人脉资源等方面是创业训练的重点，有助于培养学生灵活、专业的风险意识。本文以牛津大学商学院作为研究对象，深入探讨“共生式”创业教育模式中关于“创业课程”“创业训练”和“创业孵化”的具体实施路径及理念，为我国建设一流创业教育体系提供借鉴与启示。

二、牛津大学商学院的“共生式”创业 教育模式

牛津大学赛德商学院（Said Business School）是一所集学术研究、本科教育、研究生培养和创业中心于一体的世界一流商学院。虽然其建院历史仅有23年（1996年建立），但它在2019年THE世界大学排行榜中高居全球商科第3位[5]，此前还在2017年《泰晤士高等教育奖》的评选中荣获全英“年度商学院”称号[6]。赛德商学院强调“共生式”创业理念，即通过植根于世界一流大学，以学科集群、创业实践和创业孵化等方式，建立一个“课程—创业—孵化”的接续、共享发展过程，培养有作为的全球青年领袖，解决世界级商业难题，提供全球顶尖科研创新平台服务，实现课程、技术、资本和网络的有效融合。

（一）创业课程：以学科集群为基础的“教学 共生模式”

院长彼得·图法诺认为，以商学院为母体，提供与创业教育相关的学科集群课程与项目培训，是目前最强大、最适合创业教育的一种模式[7]。此模式下创业教育的国际化程度极高，商学院外籍学生比例超过50%，覆盖60多个国家或地区。课程由不同学院、领域教师共同打造并组成小型团体，在保证至少一名牛津学生参加的基础上，对符合创业条件的全球参与者均可开放，体现出牛津大学创业教育的“共生”理念。

1.“要素组合制”的跨界创业课程

创业活动更多源于实践问题。由于创业本身具有跨学科性质，其教育模式应由认知实践（跨领域创业课程）和社会实践（集成项目模块）来引导，以便为学生提供有利于“创意孵化”的商业环境。为此，牛津大学商学院的创业课程实行“要素组合制”，由核心课程+选修课程+集成项目+应用实践+人才发展计划等五个模块构成[8]（见表1）。

以2018年牛津大学全日制MBA课程为例，在为期一年的学业修习中，学生必须完成8门必修课，包括领导力基础、技术与运营管理、战略学、公司与市场、会计学、统计分析、商业金融、市场营销。其中，“领导力基础”“公司与市场”和“战略学”涉及哲学、历史学、文化学等多个维度，将在两个学期中邀请不同学院教授进行整合教学。此外，作为创业课程的一个亮点，学生需要在3个学期近40门选修课中认领9门高强度的跨学科课程，以及6个商业实践项目，最终完成知识转换和商业实战的交融。

牛津大学赛德商学院除了确保学生掌握基本的商业技能以外，尤为强调跨界带来的“附加价值”，因为创业的同时必须考虑影响商业发展的诸多因素，如自然资源短缺、人口变化以及医疗健康、劳动力结构等，而各个因素如何影响商业决策和评价过程尤为重要。对一般大学创业课程较少触及的这些话题，赛德商学院却依靠整个牛津大学的智慧实行跨学科解决。譬如，应用实践模块的“全球挑战和机遇项目”，就是借助牛津大学多所学院优秀教授的力量，将关乎人类命运的话题嵌入课程之中。由于师生具有不同的文化背景和知识体系，课堂讨论常会涉及政治学、法学、社会学、信息学、统计学等领域，这些带來了富有生机的研究灵感。实践证明，最出色的创意往往来自于理工、人文跨界的作品。

值得注意的是，自2014年起商学院对每位MBA学生加设“人才发展计划”（Talent Development Programme）。即从学生入学的第一天到毕业的最后一天，均安排老师与其一对一接触，提供全方位辅导，包括技能提升、就业指导、个人品牌发展等。这种指导方式会持续终身，成为学生未来创业的宝贵财富，可谓“一入牛津门，终身牛津人”。

2.“虚实结合”打造沉浸式教学

沉浸式教学是牛津大学创业教育数字化进程的一项改革。它通过虚拟现实技术为学习者提供一个接近真实的模拟环境，如多人在线、实时策略、仿真模拟训练等，从而达到师生之间创新与智慧的高度交互。

牛津大学是英国大学中最早启用虚拟教育中心（Oxford Hub for International Virtual Education，简称牛津蜂巢）的高校。在虚拟模式下，师生通过设置多种商业情景可模拟企业或行业运营环境。课堂由27台高清屏幕组成的U型屏幕墙，融合了机器人技术、面部识别技术和4D高清投影等多项尖端科技系统，可顺利完成在线教学的互动[9]。教师既可单独与学生对话，也可将学生分组教学，从课程讲授、模拟股市行情、商业谈判到类似于《龙穴》①（Dragons Den）等创业节目中所呈现出的提案竞赛，均能在课堂上实时呈现。平台软件还能监控每位学习者的注意力水平，可根据其面部表情和与班级的互动进行评分，使创业教学过程实现了“虚实结合”，营造出一个全新、沉浸式的“准商界环境”，从而达到更好的授课效果。从教学过程看，这是以“全球社群”的方式分享个体的最新想法，再以联盟的方式集结全球人才解决国际难题。它通过即时、深度的交互，极大地缩短了就业、创业的准备时间，还使校友以虚拟形式重聚课堂，创造新的合作奇迹，实现牛津大学创业教育的全球化。

（二）创业训练：以精英团队为联盟的“商业 共生实践”

创业实践的首要目标是支持学生的创业野心，并助其完成商业计划。因此，任何创意的实现都离不开“问题导向”的嵌入式商业实践，这是一个“创业精英与团队联盟共生的过程”。牛津创业实践中的真实世界项目（Real-world Projects），通过三个子项目的设置，考察学生在商业策划、问题解决和战略规划等方面的能力，助其完成对创业知识的巩固与更新，着眼于产业发展和由产业发展带动的需求与市场[10]。

1.“创业路演”提升学生的商业策划能力

创业项目是牛津大学创业教育整合学术圈与职业圈资源的一种方式，侧重于检验学生的商业策划能力。它虽然可以帮助投资者、企业家等商界精英对接创意团队，但最终能否成功要看创业者能不能通过项目路演获得风险投资并实现共赢。它要求学生在创业思路策划阶段阐述创业机会的发现、识别，介绍在产品的商业化过程中如何进行风险评估及防范;在创业起始阶段重点论述如何吸引投资者获得融资渠道，并对创业资源进行整合与管理;在产品发展阶段则阐述如何做出长期的营销战略，为将来新创企业的管理奠定基础等。对于从未创业的学生而言，这是一个绝佳的商业契机，甚至可望获得风投公司的青睐;对于那些已创业的学生，则可以通过企业家评审团获取更多有关新产品或新战略的建议，以便在未来发展中主动出击。

2.“全球机遇与挑战”项目考察学生解决问题的能力与社会责任感

牛津大学始终坚持，创业需要培养学生解决问题的能力，且兼具社会责任感。换言之，创业活动在为社会贡献商业智慧、促进经济增长的同时，必须考虑到发展平衡问题。“全球机遇与挑战”项目（Global Opportunities and Threats，Oxford）汇集了牛津学者、在校学生和校友，形成了一个以行动为导向的社区，共同应对世界上影响商业与社会发展的重大难题，如人口、能源、可持续发展等。其核心是一个动态多媒体视频平台，涵盖教材、图像、策划以及時事评论。由其中的内容和即时事件引发的想法，将会被设计成有关“商业与道德”的深入探讨，为国际面临的重大问题汇集高水平的行动计划和方向。如2014年主题是“人口红利在商业政策环境下的变化趋势”，2015年主题为“大数据”等。可见，引导学生树立正确的商业伦理和全球价值观是创业教育的责任之一。

3. 战略咨询项目训练学生的全局统筹能力

“真实世界项目”中最后一项实战训练是战略咨询项目（Strategic Consulting Project），被安排在学生完成全部课程后的暑期，着重考察学生在创业中的统筹规划能力和逻辑思维能力。就项目难度而言，战略咨询是一项高智力活动，训练的是学生灵活运用知识的程度：他们必须自组团队，针对全球任意一家公司进行为期2个月的深入实践，并提供科学、合理的战略改造与转型建议。牛津大学参与战略咨询的企业遍布全球各地，涉及行业多元，项目结束后每个团队完成的任务不尽相同。例如，部分团队帮助企业寻求全球市场突破之路;部分团队去非洲贫困地区完成慈善事业的后续工作;还有些团队是在企业转型阶段资金链出现断裂时，为企业如何获取新的资源提出解决路径。故“战略咨询”的关键点在于，既要考虑潜在竞争者的战术及策略，又要找到自己排兵布阵的方法，并予以充分的回击。

（三）创业孵化：以服务人才为核心的“校域 共生互动”

创业本身是一个需要多方构建、合作共生并提供服务支撑的创新系统。牛津铸造创业中心（Oxford Foundry Entrepreneurship Center）作为服务于整个大学的创业孵化空间，旨在为有创意的学生增强创业指导，并为初创企业提供专业支持[11]。目前已经有87个国家的2 000多名学生加入创业中心，1 200多名学生深度参与了创业讲座、论坛、比赛、工作坊等活动。它与牛津大学投资部的“牛津科技创新中心”和专利技术转让部的“牛津创新中心”等共同组成创业孵化平台。其中，“种子基金”和“灵感碰撞计划”是两个极具特色的创业孵化加速器，体现出以学生为中心的创业理念。

1. 以“种子基金”为代表的资本孵化

开发资源和探索机会是创业初期能否成功的基础。为了鼓励学生创业，“牛津种子基金”（The Oxford Seed Fund）设立了风险投资活动项目，入选团队每年可获得50 000英镑的启动资本。申请条件包括：一是对人员的要求，创始团队中至少有一名成员曾为牛津大学的学生或职员;二是对资本的要求，即需要解释如果获得种子基金，那么它将从何种程度为你的企业带来有意义的改变或增长潜力;三是对发展的要求，需证明你的创业可以在未来18个月内获得10倍以上的后续投资或产生可观的收入[12]。对于那些雄心勃勃的初创团队，该项目能助其获得扩展业务所需的资金、网络和技术支撑，得到牛津大学师生的青睐。

[6] 搜狐网.2017《泰晤士报高等教育》最佳商学院奖花落牛津大学[EB/OL].（2017-12-05）[2019-01-20].http：//www.sohu.com/a/208477588_659250.

[7] Peter Tufano .Peter Moores Dean and Professor of Finance [EB/OL].（2018-09-19）[2019-02-20].https：//www.sbs.ox.ac.uk/about-us/people/peter-tufano.

[8] Oxford.Master of Business Administration （MBA）[EB/OL].（2017-03-10）[2019-09-23].https：//www.ox.ac.uk/admissions/graduate/courses/mba？wssl=1.

[9] Oxford University.Said Business School Opens Oxford Hub for International Virtual Education [EB/OL].（2017-03-10）[2019-03-13].https：//www.menafn.com/qn_news_story_s.aspx？storyid=1095916674&title=Sa239d-Business-School-opens-Oxford-Hub-for-International-Virtual-Education-Oxford-HIVE&src=RSS.

[10] Oxford Said Business School.The Oxford MBA[EB/OL].（2018-09-21）[2019-03-06].http：//www.sbs.ox.ac.uk/mba.

[11] Oxford University.Oxford Foundry[EB/OL].（2018-03-24）[2019-03-10].https：//www.oxfordfoundry.ox.ac.uk/outreach-engagement.

[12] Oxford Said Business School.The Oxford Seed Fund [EB/OL].（2018-05-06）[2019-03-18]. https：//www.sbs.ox.ac.uk/research/centres-and-initiatives/entrepreneurship-centre/oxford-seed-fund.

[13] Oxford Said Business School.Ideas 2 Impact [EB/OL].（2018-05-06）[2019-03-18]. https：//www.sbs.ox.ac.uk/research/entrepreneurship-centre/ideas-2-impact.

[14] OxStem.OxStem Closes Record 16.9m Fundraising Round to Design Stem Cell Drugs to Treat Age-related Disease[EB/OL].（2016-05-10）[2019-03-17].https：//www.oxstem.com/sites/default/files/fileman/OxStem_Press_Release.

[15] [美]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內利.创业学（第六版）[M].周伟民，吕长春，译.北京：人民邮电出版社，2005：36.

[16] Oxford Said Business School.Oxford Business Alumni[EB/OL].（2018-07-06）[2019-03-07].https：//www.oxford business alumni.org/home.

[17] Oxford University.Oxford Entrepreneurs[EB/OL]（2018-02-05）[2019-04-21].http：//oxfordentrepreneurs.co.uk/cgi-sys/suspended page.cgi.

[18] 谢萍，石磊.英国创新创业教育的现状及其启示[J].世界教育信息，2018（14）：42-47.

[19] 常飒飒，王占仁.欧盟创业教育评价的类型、工具与发展趋势[J].大学教育科学，2018（06）：74-80.

[20] 韩萌.国家规划布局下省域高等教育的战略转型与改革发展[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2019（03）：106-116.

[21] Wing Lam，周劲波，古翠凤，汤潇.英国新创企业奖励计划及其纳入主流创业教育的实践和启示[J].大学教育科学，2018（05）：94-100.

Abstract： In recent years， global entrepreneurship education has been exceeding the traditional model by gradually emphasizing on the creative transformability and the innovative practicability. Based on this concept， the world-class university's entrepreneurship education has started to establish a continuous and shared development process of "curriculum entrepreneurship incubation". The experience of Business School of Oxford University demonstrates that the key to improve entrepreneurship education quality includes the disciplinary cluster based entrepreneurial curriculum， the commercial practice mode with the elite team， and the talents service-oriented symbiotic interaction of universities resources. While reflecting the prospective， comprehensive and sustainable characteristics of world-class universities entrepreneurship education， it provides the inspiration to enhance the entrepreneurship education in higher education institutes in China.

Key words： Oxford University; entrepreneurship education; interdisciplinary curriculum; entrepreneurship training; enterprise cooperation

（责任编辑  黄建新）