基于“产教融合”的中职汽修专业人才培养模式改革研究

王远明

产教融合、校企合作是职业教育实现人才培养目标的重要保障，是深化教学改革、促使职业教育适应经济社会发展需要、培养高技能人才的重要途径。习近平在党的十九大报告中明确提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，报告对今后职业教育发展作出了总体安排和指引。随后，国务院和教育部也相继出台了促进产教融合、校企合作的相关文件。陈宝生部长明确提出：“产教协同，产是支撑，教是核心;校企合作，校是龙头，企是基础。要处理好这个关系，把学校建在产业基地，建在开发区里，把专业建在产业链上，建在需求链上。”而我校刚好地处中国汽车销售名镇，处于东莞国际汽车城、二手车市场和百业国际汽配城之间的汽车产业集群带上，有进行校企合作天然的地理优势。

学校聚焦人才培养目标，通过校企合作、行校合作等多元合作，采用“专班”“企业课堂”和“三创”基地等具体形式，进行了“定向引领，校企合作，专班培养”中职汽修专业人才培养模式改革的实践和有益探索，取得了一定的成效，希望能用取得的经验来引领学校教学工作的有效开展，也希望能为其他学校、其他专业在进行人才培养模式改革时提供可能的参考和借鉴。

一、“定向引领，校企合作，专班培养”人才培养模式的内涵

“定向引领”即人才培养目标引领，围绕“就业有技能，创业有基础”进行目标定向，聚焦汽车产业，并制定与实施人才培养计划，帮助学生实现多渠道发展。“校企合作，专班培养”是实现人才培养目标的有效举措。主要通过校协、校企合作，采用“专班”“企业课堂”和“三创”基地等具体形式，开展高技能人才的培养，实现行、企、校、生多方共赢。

二、“定向引领，校企合作，专班培养”人才培养模式改革的实施

我校自转型发展以来，就围绕“创新、开放、实效”的原则，积极探索开展“校企共育现代学徒”的校企合作新举措，形成企业技能专班人才培养、企业课堂教学、“三创”基地等多种合作形式。规范教学过程，深化多元合作，力行工学结合，聚焦实践能力的培养，促进人才培养模式的改革。

（一）开设校企合作技能专班

学校自2015年开始在三大专业科分别探索开设校企合作专班试点班，目前我校已与一汽丰田华南培训中心、东莞市银声电子科技有限公司、“爱车小屋”连锁等8个企业开设了“丰田班”、“本田班”、“爱车小屋”专班、“银声精英班”、“东唐汽车营销精英班”、“东道致上未来合伙人培训班”等校企合作专班。技能专班的开设促进了校企深度合作，推动了我校专业课程、教学方式改革、助推了人才培养质量的提高。

（二）开展企业课堂教学

在专班建设的基础上，学校还积极创设条件，在主要的合作企业开设真实的技能课堂。这一课堂是学校根据汽车行业专业技能人才培养的需要，以校企合作企业为教学场所，学校教师与企业师傅共同对学生开展职业能力培养，是学校课堂教学的迁移。其目的在于让学生通过参与一线岗位的工作实践学习，检验、巩固并进一步加深对专业知识的理解和掌握，提高专业技能，提高职业素养，增强竞争和创业意识，为顺利踏上顶岗实习、就业之路打下坚实的基础。

（三）共建“三创”基地

为拓宽专业建设和办学思路，紧贴行业、产业发展，进一步深化校企合作专班建设和企业课堂的内涵，我校尝试与致上汽车美容养护中心开展成立校企合作“创意、创新、创业”基地（简称“三创”基地），通过开展“三创”基地活动，提高我校学生专业技能水平、服务理念教育和创业过程教育，培养学生的创意思维、创新意识和创业能力。“三创基地”通过引企入教、项目运营、生产实践，开启“专业、职业、产业、就业、创业”相互衔接的“五业贯通”职教育人新模式，激活学生的创造力，促进专业成长，在岗位实践中人人有事做，让学生真正“忙”起来。“三创基地”的使用可以推进校企深度合作，同时推动专业建设、教育教学等与生产实践的有机对接，实现技术进步和创新发展同时助推人才培养质量，满足地方经济和发展需要，让专业品牌“亮”起来。

三、“定向引领，校企合作，专班培养”人才培养模式改革的成效

（一）充分调动了企业参与职业教育的热情

通过2012年东莞职业教育的布局调整，东莞的职业学校基本上与当地镇街的支柱产业相配套，学校建在产业带上，周边有很多对应的企业，有进行校企合作的天然地理优势。要解决学校校企合作不紧密的难题，就需要结合地方产业特色和学校专业办学方向，争取政府、行业、企业多方支持，成立职业教育集团，实行集团化办学。但要把这种地理优势和集团化办学优势变为真正能够落地的教育優势，还需要找到企业能够深入参与的平台，这些有效的平台包括实行“订单式”培养的校企合作专班、在企业开展“企业课堂”、共建“三创基地”等多种形式。采用这些形式，企业培养我们的学生就是培养他们未来的员工，可以充分调动企业的积极性，让企业更有热情深度参与育人的过程。

（二）促进了师生观念和精神面貌的大改变

通过校企合作专班的开设、“企业课堂”的开展和“三创”基地的建设，通过企业讲师到校授课，学生到企业参加真实的企业课堂，教师和学生共同参与“三创”基地的管理和运营，促使师生的观念和精神面貌发生了较大的改变。这些改变集中体现在：第一，营造了重视技能学习和技能培养良好氛围，搭建平台让技能人才有出路、有奔头;第二，追求和践行精益求精的工匠精神，争做技能精英，让学生学习更有激情;第三，增强了学生的创业意识，提升了创业能力。

（三）学生的专业知识和实际动手操作能力明显提高，逐步向高技能迈进

学生可以从中受益，可以获得企业师傅手把手的教学，参与企业内部的培训课程，学生的专业知识更扎实，动手能力明显得到提高，从而获得良好的职业发展。如“丰田班”学生经过该专班培训都能达到丰田专业技能水平;“爱车小屋”和“银声精英”校企合作专班共培养学生138人，其中已经毕业学生58人，已毕业学生中93%从事所学专业工作，并且100%成为企业的技术骨干。

（四）促进学生高薪就业，成就未来

通过“专班”“企业课堂”等形式的培养，学生技能得到提升，深受企业欢迎。如第一届（2015年）“丰田班”学生华红超，东莞东奥公司服务顾问，年薪9万;周彬源，东莞捷世丰奥迪公司保险顾问，年薪8万。“丰田班”16届毕业生易坤艳，在常平捷世丰奥迪公司担任DCC经理，17届毕业生田志烽在寮步一汽马自达担任汽车销售主管; 2014级“银声精英”专班学生王浩楠现担任银声集团市场部品牌策划主管，陈泽钦担任奥维世总经理助理，2015级学生李世炎担任奥维世华南大区经理;“丰田班”2016届毕业生李军亮、洪启勤、华红超等同学已成为各大猎头公司争先挖掘的人才。

（五）促进了我校各级各类技能大赛上新台阶，硕果累累

近年来，我校参加技能竞赛选手大多从经过“专班”“企业课堂”“三创基地”培养的学生中选拔，由于有较为系统的学习和企业真实岗位的历练，竞赛辅导工作事半功倍，学生在各级技能大赛收获满满，成绩年年有突破。在2018-2019学年度，学校更是获得了历史性的最好成绩，具体如表1所示。

总之，职业教育是一种“跨界”的教育形态，包含学校和企业两个教育主体，产教融合、校企合作是职业学校发展的必由之路。近年来，学校聚焦人才培养目标，通过校企合作、行校合作、校校合作等多元合作，采用“专班”“企业课堂”“三创”基地等具体形式，进行了“定向引领，校企合作，专班培养”中职汽修专业人才培养模式改革的实践和有益探索，取得了一定的成效。希望能用取得的经验来引领学校各项工作的有效开展，为东莞打造“慧教育”品牌尽一份力，为东莞建设“湾区都市、品质东莞”和“技能人才之都”提供人才支撑。同时也希望能为其他学校、其他专业在进行人才培养模式改革时提供可能的参考和借鉴。

责任编辑 何丽华