基于产教融合电梯职业教育培训领域线上线下教学资源协同开发中心建设

潘斌　张继涛

一、行业发展要求促使线上线下教学资源协同开发

1.“智慧电梯”新时代的到来促使电梯资源整合开发

电梯是特种设备，它的运行质量直接关系到人员生命与财产安全，且安装、调试、运行、维护、保养等职业岗位需要大批具有从业资质的专业人员严格按照行业标准、职业规范去操作、完成。近几年来，云计算、物联网、大数据、人工智能等新技术日益成熟，我国电梯行业也逐渐进入了“智慧电梯”的新时代，由于现代电梯采用了大量的新技术、新工艺，老一批电梯作业人员因知识技能老化而逐渐难以胜任，加剧了电梯作业人员的紧缺程度。据中国电梯协会统计，我国目前电梯安装调试和维修保养岗位专业人员缺口达到50万以上，其中维修保养岗位专业人员缺口占2/3，约为35万，使得电梯安装维修保养质量、安全运行难以保证，导致了电梯事故的频发，凸显电梯维保业存在问题的严重性。经国家质量监督检验检疫总局统计分析得出：电梯事故频发的主要原因是因为电梯维保质量低、维保人员技术能力不高所导致。为此，电梯行业需要培养一大批高素质的技术技能人才。

2.电梯维修保养人才短缺迫切要求整合资源培养人才

电梯保有量急剧增加，造成电梯维修保养人才严重短缺。目前，由于2010年以前国内高职院校没有一家开设电梯专业，从而出现了电梯行业人才的较大缺口。根据对珠三角电梯行业企业的调研，不仅专业从事电梯技术培训教育的企业不足5%，而且其培训的技术、设备较落后。而那些从事电梯安装、维修保养的企业对员工进行培训的能力和条件更差。国内开设有电梯工程技术类专业的高职院校大都办学时间短，实训教学条件不完善，影响了人才培养质量，无法满足电梯行业对高素质技术技能人才的需求。高职院校人才供给远远满足不了电梯业蓬勃发展的需要，目前全国每年向社会输送高职层次电梯专业学生不到 8000 人，远不能满足电梯行业的用人需求。 急需数量大、质量高的教学资源补充实践教学。

3.行业发展需求需要高职院校开发梯专业软硬件实训教学资源满足教育、培训需要

中山职业技术学院电梯工程技术专业是以“国家火炬计划中山电梯特色产业基地”为依托，在中国电梯协会的指导下，在开设三年电梯专业方向的基础上，于2010 年在全国高职院校中首开的。专业虽然高度对接产业，但因电梯行业的特殊性，要求从业人员必须有作业资质方可进入现场操作，限制了学生不能进入真实场所进行实习操作;同时，电梯专业起步较晚，师资力量、实训条件、实习基地、教材建设、课程开发、人才培养方案、专业教学标准等教学资源几乎是空白，尤其是没有适合职业教育电梯专业需要的实训教学设备和数字化实训教学资源，开发和应用电梯专业软硬件实训教学资源，满足中高职院校人才培养、电梯行业企业从业人员培训考证等需要，已成为电梯教育、培训领域急需解决的重大难题。

二、整合资源平台助推线上线下教学资源协同开发

1.教学资源建设

学院通过引进企业电梯设施设备和自主研发，建成“中山电梯产业基地电梯零部件检测创新平台”和“电梯新技术学习中心”，制定了《制图测绘实训标准》《电梯金工实训标准》《职场认知实习标准》等十几门电梯课程标准。

2.仿真资源建设

在电梯工程技术专业虚拟仿真实训中心建设整体架构下，学院与广东京通资讯科技公司合作联合开发了电梯三维数字化模拟教学平台，该平台包括用于课程教学的电梯零部件工作原理动画软件、电梯零部件拆装和电梯安装模拟练习系列软件与职业资格和技能等级考评软件，初步满足了教师教学、学生学习、企业员工考证培训，社会学习者继续教育等需要。在此基础上，建成了基于三维数字技术的全仿真环境下的电梯模拟实操室，学员可进行电梯工作原理、模拟安装、模拟检测等环节的互动学习，而且学习结果能够达到可控可测，从而抛弃了传统学习方式下呆板的纸质教材，改革了“老师讲学生听”的传统课堂授课方式，而且可以节省大量昂贵的实训设备投入，学员可以进行身临其境的实战演练，使学习和实战无缝结合。

3.竞赛资源建设

学院通过企业捐赠设备、现有场地改造、功能整合，建成了 1 个“省级职业技能竞赛场地”，面向本专业学生和电梯企业员工，开展电梯导轨安装和模型电梯控制系统的安装与调试等相关职业技能竞赛，在人才培养、大赛培训、资格鉴定等方面，积累了大量可用资源。而丰富的已建资源，将通过数字化的手段，逐步融入电梯工程技术专业协同开发中心，极大地扩充资源内容与功能，从而更好地服务于学生、教师、企业以及社会。

4.社会培训、继续教育资源建设

近年来，学院开展了大量的电梯行业上岗资质培训、“门座式起重机”考证等职业技能培训及鉴定服务。为各大电梯企业员工技能培训、电梯行业技能鉴定和省市电梯安装维修工比赛的指定地点，常年承担知名企业员工培训、技能鉴定、员工技能比赛等。通过长期积累，已形成了丰富的员工培训、继续教育资源。

三、创新体制机制推动线上线下教学资源协同开发

通过“政、校、企、行”协作，由政府提供场地、政策，学校提供技术、智力，企业提供资金、设备，行业协会提供职业标准、规范，成立2个股份制有限公司，引进2个校中厂入驻校园，分别建立职业教育培训领域线下实体教学资源协同开发体系和线上数字教学资源协同开发体系。

1.线下实体教学资源开发体系建设

●全真式整梯教学设备研发：由中山南区政府提供场所，中国电梯协会提供行业标准，电梯企业提供职业规范，中山职业技术学院提供技术人才，成立股份制“中山天达电梯科技有限公司”，基于工作过程，研发能够满足中高职院校电梯类专业人才培养、电梯企业員工培训、职业技能竞赛等需要的全真式电梯整梯教学设备，并形成一套职业院校电梯专业实训教学资源建设整体解决方案。

●一体化零部件教学设备研发：通过“校、企”合作，引进广东非凡教育设备有限公司入驻学校，建立校中厂——“电梯实训教学设备制造工厂”。学校负责实训设备生产过程中的技术指导，企业负责各类实训教学设备的加工，研发电梯曳引机吊装教学调试实训平台、扶梯教学实训平台、电梯导轨教学安装实训平台、电梯中分层门-轿门联动教学演示实训平台、电梯层轿门联动教学实训装置、电梯轿厢安装教学实训平台、电梯偏开双折货梯门教学实训平台、电梯中分双折货梯门教学实训平台、电梯安全钳-限速器联动试验实训平台等一体化实训教学设备。

2.线上数字教学资源开发体系建设

●网络信息教学资源开发：由中山南区政府无偿提供场所，中国电梯协会提供行业标准，电梯企业提供职业规范，中山职业技术学院提供技术人才，成立股份制“中山众方网络科技有限公司”，围绕电梯专业所有主干课程，按照微课、VR及三维动画等形式，开发网络信息教学资源，最终建成“电梯专业八业信息教学资源库”，为用户不受时间和空间限制的在线学习，打造出基于互联网+的数字化共享型电梯教学资源平台。

●三维数字仿真教学软件开发：通过“校、企”合作，引进广东京通资讯科技有限公司入驻学校，建立校中厂——“电梯仿真教学系统开发中心”，通过三维动画仿真软件等形式，开发以电梯构造、电梯安装、电梯维保为核心内容的“电梯三维数字化模拟教学平台”，满足学员在虚拟的真实环境下学习和电梯行业作业人员资格考证的需要。

四、注重推广深化线上线下教学资源协同开发

依托“政、校、企、行”协作，由两个股份制有限公司和两个校中厂入驻学校，构建起职业教育培训领域线上线下教学资源协同开发中心，以中央财政支持高职实训基地建设及省技能大赛电梯赛项承办为契机，研发全真式整梯和一体化零部件实训教学设备等硬件教学资源;以电梯工程技术取得教育部专业教学资源库立项及学院电梯虚拟仿真实训中心建设为平台，开发共享型网络信息资源和仿真动画教学软件，立足珠三角区域，助力大湾区建设，加强一带一路交流合作，面向电梯行业，满足中高职院校、行业企业人才培养培训等教育教学需要。

1.促进校企合作、产教融合

通过本项目的实施，成立股份制有限公司，引进校中厂入驻学校，推动校企合作和产学研结合，提高行业的参与度，促进办学体制机制创新，建立产教融合的电梯行业人才培养培训新模式，培养具有核心竞争能力的技能人才。

2.促进电梯类专业建设不断迈上新台阶

通过本项目的实施，不断完善电梯教育培训领域的办学条件，丰富电梯类专业实训教学设备，改善实训基地建设，促进专业教学资源库建设，提升师资队伍的产学研能力和水平，推动电梯类专业建设水平不断迈上新台阶。

3.促进中国电梯职业教育创新发展

通过本项目的实施，由政府、学校、企业、行业四方协作，建立电梯教育培训领域线上线下教学资源开发中心，打造产业品牌，形成产业规模，提升经济效益，为电梯行业培养输送各类技术技能人才，推动中国电梯职业教育创新发展。

五、结束语

由政府、学校、企业、行业四方协作，构建起职业教育培训领域线上线下软硬件教学资源协同开发中心。通过产学研合作，在线上，以微课、慕课、VR、仿真、三维等形式，开发共享型专业教学资源库和数字仿真教学软件;在线下，研发全真式电梯整梯实训教学设备和电梯零部件实训教学设备，形成产业规模，打造产业品牌，推动中国电梯职业教育创新发展，满足中高职院校电梯类专业及其他如机电一体化技术、楼宇智能化工程技术、电气自动化技术等相近专业实训教学和师资培训的需要，满足电梯行业作业人员资格考证、电梯企业内部员工技术培训的需要，促进国家火炬计划中山电梯特色产业基地的升级以及中山南区电梯专业镇产业链的延深;面向东南亚地区的电梯行业，为其电梯作业人员的短期培训机构等提供相关的学习设备、教学资源。

通过本项目的实施，推动校企合作和产学研结合，提高行业的参与度，促进办学体制机制创新，建立产教融合的电梯行业人才培养培训新模式，培养具有核心竞争能力的技能人才。不断完善电梯教育培训领域的办学条件，丰富电梯类专业实训教学设备，改善实训基地建设，促进专业教学资源库建设，提升师资队伍的产学研能力和水平，推动电梯类专业建设水平不断迈上新台阶。

参考文献：

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[4]潘海生，宋亚峰，王世斌.职业教育产教融合政策框架建构与困境消解[J].吉首大学学报，2019（04）.

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责任编辑 陈春阳