浅谈初中语文教学的创新方法

张燕

摘 要：随着教育信息化2.0计划的启动，越来越多的信息技术与教育实践相融合并深入到初中语文教学中，多种信息技术的综合运用适时地改变了传统课堂教学结构和教学流程，让初中语文教学模式得到了创新，并且不再拘泥于课堂，实现了对课堂学习的延伸，从而让学生从全方位学习中汲取充分的学科知识。

关键词：初中语文 创新 多样性

随着新课改的推行，多种信息技术的运用，为我们打破传统教学的“一刀切”提供了技术支持。单纯的课本、黑板这种基础传统教学模式已不适应信息化时代下的学生们。在教学过程中，不再以教师为主体，而是把学生放在主导地位，实现“授之以鱼”到“授之以渔”的转变，使学生从要我学自然过渡到我要学上来。那么，在初中语文的实际教学中如何调动学生的主动性、积极性，从而恰到好处地发挥学生的主体地位呢？我想可以从以下几个方面去探究这个问题。

一、将“翻转课堂”融入到初中语文教学中，提高学生的自主学习能力

“翻转课堂”充分肯定了学生自主学习的地位，又不否定教师的地位，而是为学生营造全方位的学习空间。传统语文教学都是老师讲，学生被动地听，以致于课堂效率相差甚大。长期存在有的学生吃不饱，有的学生难消化的问题。而“翻转课堂”恰好解决了这一问题。在“翻转课堂”的教学模式下，老师要有效地引导学生进行正确的知识储备，形成“自主探究—合作学习—教师答疑”的模式。怎么引导学生进行有效的学习呢？老师可以在课前将学习内容分解制成微视频。学生可以下载，并根据自己的实际情况充分预习。对于自己难以理解的问题，可以在课上集中答疑，或者教师可以建立微信群随时答疑，以保证学生学习任务的顺利完成。我认为，“翻转课堂”并不是要教师完全放手，而是在教师的有效引导下，采用讲授法和协作法来满足学生的需要，其目标是为了让学生通过实践有所收获。

二、语文教学方式的多样性

1.多媒体技术广泛应用于语文教学

数字化一体机的应用，改变了课本、黑板两种工具的主导地位。新的教学工具必然会给学生带来感官上的盛宴。课前制作精美的PPT图片、视频，Flash的应用，使每一张幻灯片的内容都能让知识点一目了然，便于学生把握课文，让黑白主打的语文课散发出动态的色彩，让语文课从枯燥的朗读、提问中解放出来，激发学生的学习热情。同时，PPT优于传统教学工具的地方是可以无障碍地拷贝，让学生能反复学习，巩固知识点。

2.用思维导图建构起文本与学生的桥梁

在语文教学中，诗歌、散文、小说是语文阅读的三大板块。而学生普遍认为，散文尤难把握。因为散文虽然有“形散而神不散”的特点，但光一个“形”就已经很凌乱了，一篇散文的阅读，很多学生提出不仅把握不到作者的情怀，而且对于里面很多小事件的描写也总是遗漏。这时，我觉得思维导图便是强有力的帮手。在阅读的过程中圈出原文里的关键字，就能了解应该掌握的重点。思维导图的每一个主干，都是原文每一个段落的“小主旨”。对照思维导图就可以帮助学生理清文章脉络，把握散文的灵魂。学生通过画思维导图，理清了文章的脉络，掌握了文章的“神”。一张好的思维导图可以迅速调动起学生的整体性思维，让学生拿到课文后不再无所适从。学生将画思维导图变为一种习惯，也会大大提高阅读能力。无论是课内还是课外，阅读都不再是一盘散沙，无从下手了。

3.树立新型的学生观

很多初中教师开展语文教学的时候，都已经意识到学生是课堂的主体，并且对学生的主体地位给予了高度尊重。同时，也只有正确对待学生、认识学生，才能够使课堂教育活动得到更好的优化。因此，教师要树立起新型的学生观，从而使原有的教育教学理念得到一定的优化。

首先，教师在展开语文课堂教学的时候，应该将学生看作是不以自身意志为表象的客观对象，主要是对学生语文学习的积极性、主动性进行提升，使学生在学习过程中对相关知识的认知以及理解更加客观。其次，教师还应该进一步提升教学过程中实践教学所占的比例，从而使学生对语文学习过程有更加清晰具体的认知，也使得学生对事物的变化规律有更加系统化的掌握。教师在开展语文课堂教学的过程中，应该注意落实教学的方式，不仅仅要重视知识的传授，同时还应该使学生自身的学习观念得到优化，让学生主动加入到学习的氛围当中。

4.合理利用导学案，让预习成为一种习惯

传统的语文教学，总是离不开老师高质量的讲解，然而学生听得却很低效，课堂上没有激情，如静水一般。老师提问稍微有点难度，学生便鸦雀无声。我认为，这并不是学生完全无法作答，而是没有充分预习。一堂课45分钟，学生对课文还没熟悉，甚至有的字还不认识，成语也还没弄明白，如何再去思考问题呢？因此，预习在语文教学中是特别重要的。导学案的运用合理解决了这一问题，提前用导学案进行预习，解决一般问题，上课时才能更容易激发头脑风暴，让学生深入品析文章深层次的内容，产生良好的学习效果。这样才能让教师从引导到放手再到学生自主合作探究的教学模式上来，充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人。

5.教学实录，实现平台资源共享

教育信息化时代下，随着课堂改革的大潮，“互联网+”的教学方式如火如荼地开展起来。因此，教师要利用好录课室，至少做到一师一优课，并上传到公共平台。例如，教师可以组建班级QQ群或者微信群，教师在课堂上讲解完相关知识后，可以将本节课的课件上传到班级的交流群中，这样更加方便学生在课下对教师所讲的知识进行复习和巩固，也不会受时间以及空间的限制，也使得学生的自主学习意识得到培养。同时，不仅同学科的老师可以从中取长补短，而且使学生的学习变得更加方便，研习不同老师的讲课，立求对每一篇课文深入品析、拓展迁移，达到最好的学习效果。而做到这一点，就需要教师在录课前精心磨课，以小组教研的形式，给教学设计一定的建议，或者多听同组教师的精品课，从听中学，从同课异构中汲取精华，立求在录课时根据实际情况完成一堂出彩的动态生成课。

总之，随着各种信息技术的应用以及新课改的深入，各种各样的教学方式随之出现，无论哪种方式，都是教师为学生搭梯引路，目的是让学生取得最佳的学习效果。人们常说：“得法于课内，得益于课外，教是为了不教。”那么，为了构建一个以学生自主合作探究为主、老师点拨为辅的语文课堂，老师就需要通过不同的教学方式，给学生营造全方位的学习空间，让学生以最好的状态汲取尽可能多的学科知识，进而提高语文的专业素养。

参考文献：

[1] 高诗佳《让学生爱上写作的閱读地图》，台海出版社2015年。

[2] 田艳丽、李香菊《预设让课堂精彩 生成让课堂美丽》，《语文教学通讯》2010年第Z2期。