浅谈课前预习与语文课堂的有效衔接

孙鲁红

摘 要：在新教学理念的影响下，我国的教育发生了较大变革，教学形式也发生了较大革新。在中学语文教学过程中，相关部门定制了新的要求，指出学生在学习的过程中需要了解知识背景，同时进行独立思考和反思等，加深对相关知识的理解。这也说明，学生做好课前预习有着十分重要的作用。本文对当前中学语文教学的内容展开论述，提出了课前预习与语文课堂的衔接策略和意义。

關键词：课前预习 语文课堂 有效衔接

在当前新教学理念下，我国教育部门明确要求应当根据学习的内容来定制教学目的。教学要以学生为主，教师需要通过学生的预习情况来开展相应的教学。每堂课的内容都应该以学生的预习为基础，教师在学生预习的基础上进行引导和指导，从而实现学生的自主学习。

一、预习方法的指导

预习是课前教学中不可缺少的一部分，是培养学生自主学习的主要手段。学生通过预习，能够对教材有一定的了解，并根据自身学过的知识来解决预习中产生的一些问题，还可以了解自己不懂或没有掌握的知识点，这样教师在授课的过程中，能够让学生带着问题进入课堂，学生们的求知欲望促使他们不断对问题展开探索与学习。为此，做好预习指导工作是十分必要的，如果学生们没有展开预习，那么他们的学习效果会大打折扣。此外，教师指导学生时应当根据他们的实际情况展开，做到有目的、多样化。具体可以分为以下几点：（1）讲读课文。首先，应该对文章内容的背景有一定的了解，并根据学习内容进行整理。在授课的过程中，可以将整理的资料与教师、同学分享。其次，对文章中不熟悉的词汇和语句进行记录，并从读、查入手逐渐解决问题。（2）自读课文。在当前中学语文教学中，文章相对较多，单纯依靠课上讲解，时间往往不够，所以学生应当自行做一定的预习工作，这样才能在课堂规定的时间内完成教学任务。首先，在自行阅读的过程中应找到核心内容，进而熟读全文，解决不懂的词汇。其次，要自行梳理文章，并对文章的重点内容做出标记，对一些有疑惑的地方做出批注，再根据文章意思自行解决。

二、预习后课堂教学策略的调整

当前，在学生预习后如何展开课堂教学是教师比较困惑的问题，这也是部分教师没有让学生们进行预习的主要原因。相关学者对于这方面的问题展开了探讨，提出应当根据学生的学习状况在教学策略上做出调整，从而改变教学方式。

1.根据学生的情况，展开相应的调整

在教学过程中，教师需要根据学生的预习情况来对教学方式进行调整和改善，合理科学地对教学内容进行设计。

例如，在《孙权劝学》这一课中，大部分学生都能够明确吕蒙是一个知错就改、能屈能伸的人物，而孙权是一个对属下要求严格且严于律己的人。这可能是部分学生借助教学资料后得出的结论。为此，教师可以根据学生预习的结果将三个人物画在黑板上，并让学生们标注出孙权、吕蒙、鲁肃三人之间的关系和性格特点。大部分学生能够对孙权和吕蒙进行明确标注，也能够掌握他们的特点和关系。但学生们对于鲁肃不太了解，也没能掌握实际情况。其实，鲁肃在文章中起到的是点睛的作用，吕蒙虽然知错就改，善学努力，但鲁肃的话语能够让吕蒙认识到学习确实十分有用。此时再让学生对课文进入分析，并加以相应的引导，学生们会对文章有更深入的理解。

2.引导学生进行交流，自行展示预习成果

教师应当让学生们对预习的内容进行交流和汇报，给予学生展现自我的机会，让他们产生较强的成就感，把课堂教学内容引到深处，从而激起学生学习知识的欲望，让他们感受到学习的乐趣。具体可以通过以下做法展开：

第一，在教学开展前，可以提问：“通过预习你们了解到了什么，你了解了文章中的哪些内容？”让学生们自行展开汇报。

第二，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，“每个小组找出了哪些共同的内容？”“通过探讨，你们发现文章的具体含义是什么？”教师给予学生探索和思考的时间，并做好引导工作。

第三，在课堂的最后阶段，教师要留十分钟左右时间给学生，让他们自由提问，从而有效解决学生在预习过程中产生的问题。

三、预习的课外拓展

预习的课外扩展是比较重要的内容。在学习的过程中，文章的内容可能会涉及较多的背景故事或其他方面的信息，需要通过拓展来对其进行全面了解，从而突破文章的难点、重点、疑点。教师可以推荐学生阅读相应的书籍，来做到拓展。例如，在讲《赤壁之战》这一课时，教师可以让学生熟读《三国演义》，或是观看《三国演义》的电视剧，进而对赤壁之战中几大重要角色进行了解，从而让学生感悟和理解其中的重点内容。

综上所述，语文的课前预习能够让学生积累知识，丰富素材，从而提升教学效果。

参考文献：

[1] 殷国俊《预习是构建语文高效课堂的基础》，《中国教育技术装备》2013年第4期。

[2] 温春泉《授人以鱼，不如授人以渔—打造初中语文有效课堂》，《亚太教育》2016年第36期。

[3] 黄传洲《预则立—中学语文有效预习开展与生成》，《读与写（教育教学刊）》2014年第7期。