浅析ISEC项目教学模式的优越性

郭闯 郭猛 王华

摘要：ISEC的教学理念与传统教学模式有着很大的不同。ISEC教学是“基于学习成果的教学”;重视“明辨性思维”在教学中的应用;活躍教学氛围，引导学生主动学习;采用过程性、多样化的学习评价方式，提高学生综合素质。而传统教育模式是老师站在讲台讲，学生坐在底下听，学生都始终处于被动听讲的地位。通过与传统教学模式比较，凸显出ISEC项目的教学模式的优越性。

关键词：ISEC教学模式 传统教学模式 优越性

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0193-02

传统教学模式是指使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式，而忽略了学生的学习主动性，属于消极的填鸭式教学方式。在传统教学过程中，学生很少有机会发问，也不爱问、不想问。这使学生的思维发展受到了束缚，缺少想象能力和创新精神，渐渐地丧失了学习的主动性，甚至被迫学习，很难体会到学习的趣味性，让学生成了学习的奴隶。

ISEC[International Scholarly Exchange Curriculum （Undergraduate）]，即“国际本科学术互认课程”的英文简称。ISEC项目是由国家留学基金管理委员会，为国内本科院校提供的系列教育国际化支持方案的启动项目[1]。与传统教育模式相比，ISEC项目的教学理念和教学模式有着很大的不同。引入ISEC项目的目的在于，改变传统的教育理念、教学模式和教学评价方法，深化我国高等教育教学改革。以下为ISEC项目的教学模式与传统教学模式相比所具有的优越性：

一、ISEC教学是“基于学习成果的教学”

OBE（Outcome-based Education），是成果导向教育的英文缩写。OBE以学生通过学习最终能够取得什么样的成果或能够获得的最大能力为目标导向，然后组织课程、教学活动和评估，以确保学生达到这些目标。OBE是一种基于成果的教育方法[2]，ISEC项目课程正是采用此种模式。OBE教学模式、教学方法和教学效果评价方式与传统教学有着很大的不同。在OBE教学设计课程时，首先要明确学生在课程结束时要达到的预期目标，重点帮助学生获取知识、技能和学生的个性化发展的培养。

二、重视“明辨性思维”在教学中的应用

中国的传统教育理念中虽强调了慎思、明辨，但更多强调的是“适应”，“适应”某种现实;视老师为绝对的权威，不应该受到来自于学生学术上的挑战;且课本上的知识也是永恒不变的真理，应该遵循而不被侵犯。这样，学生的真正想法和本性常常被压制，学校变成了模式化的工厂车间，学生思维和创新能力没有得到培养。ISEC课程强调在教学中运用明辨性思维（Critical Thinking），即批判性思维，是指逻辑清晰而严密的理性思辨能力[3]，其特点在于鼓励学生质疑。Critical Thinking并不是对所有事物或信息都提出质疑，而是鼓励学生善于运用理性思维方式来思考和解决问题。Critical Thinking提倡学生不要盲从权威，迷信课本，敢于用怀疑的眼光来看待问题，并理性地理解、评估和解决问题。改变传统的教学方式，变被动学习为主动学习，可以提高学生的综合素质与能力。

三、活跃教学氛围

ISEC教学理念为教育服务理念，即强调学生在教学中的“中心地位”，而教师应该是以引领和指导为主。这种教学理念的引入，势必会打破教师在教室里唱“独角戏”的尴尬场面。在ISEC教学全过程中，互动理念得到了充分的体现。互动体现在课内或课外、本专业或相关专业、各种思维方法和各种能力之间、学生和学生之间、校内或校外活动之间。同时，每门ISEC课程都有预设教学大纲，里面明确了课程的达成目标及成绩构成比重，使老师和学生为了达成目标而主动地去教与学;同时，也加强学生对教学节奏的把握。每个考核方式都有公开Rubric（评价标准），这样大大地提高了学生参与的积极性。教师根据教学大纲和考核标准，为学生提供相关参考书目，讲完每章内容之后，布置相关的思考题，学生利用课余时间，自主查阅书籍或利用互联网来解决问题。为了引导学生积极思维、主动参与学习过程，教师必须采取灵活的教学方式，精心安排与设计每节课的教学内容，尽可能多给予学生时间和机会来进行小组活动及个人展示，培养学生探究知识的能力和实践技能，而不是传统的以传授知识为主的教学。此外，学生还可以在QQ或微信群中与教师或同学交流，利用这些平台，将课堂延伸。这样，在课上、课下均呈现出学生积极思考、师生互动、生生互动的场面。

四、提高学生综合素质

传统的教育教学效果评价方式只有一种，就是以考试的形式来评估学生的对知识的掌握程度。因此，传统教育又称为应试教育。传统教育考量学生对知识掌握程度的方式既单一又不全面;而ISEC项目课程的考核方式有课堂参与度、课业质量、口头汇报、小论文、演讲、海报、小组讨论和考试（ISEC项目课程明确要求一次考试成绩在总成绩中占比不能超过40%）等，评价方式多种多样，且每种评价方式都有相对应的Rubric（考核标准），对学生学习效果进行多样化、阶段性的评估，在此基础上得出综合的评价结论。这不仅考核了学生综合素质，且不会一考定终身。这种多种评价方式并存的考核方法的教学理念，极大地提升了学生学习的主动性，是一种较为创新的评价方式。

ISEC项目教育模式的引入势必会对传统教育的理念和思想造成冲击;但是，这些先进理念的引入，对国内高等教育的改革是大有益处的。只有解放思想，学习国外先进高等教育模式和教学质量保证体系，才能进一步探索和深化我国的高等教育改革，有效破除长久以来应试教育所形成的积弊，真正培养具有国际视野的创新型人才，提高国内高等教育水平和质量。

参考文献：

[1]魏丽丽，郭楠，王晓辉，等.ISEC项目启示下：工科学生明辨性思维能力的培养[J].科技风， 2016（20）： 32-33.

[2]巨肖. ISEC教学理念及其教学实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.

[3]范灿灿.在绘本阅读中“教幼儿批判性思维的过程”的实践研究[D].上海：海师范大学， 2017.

责任编辑：杨国栋