人工智能背景下英语教学改革路径研究

李棠 徐启豪

摘要：人工智能的快速发展影响着社会的方方面面，也给我国英语教学改革带来了重大的机遇与挑战。人工智能技术正在引发以个性化为特征的英语教学改革，这种英语教学改革离不开学校、教师、学生三方主体的共同努力。学校应抓住时代机遇，构建智能化校园;教师应把握时代脉搏、重新定位角色;学生应适应时代变幻，主动培养自主学习能力。

关键词：人工智能 英语教学 改革路径

中图分类号：G420  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0007-02

近年来，《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》《教育信息化2.0行动计划》等文件相继发布，极大促进了人工智能与教育的融合发展。2019年5月16日，習近平总书记在致国际人工智能与教育大会的贺信中提出，“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育”，为人工智能背景下的教学改革指明了方向。

科学技术一直都是英语教学改革的推动力量，从早期的留声机到无线广播，再到盘式录音机、盒式录音机、复读机，后来的语言实验室、英语电视教学，直至现代化的多媒体计算机、网络等，都有力地推动了英语教学的开展。当前我国的人工智能语音识别技术已达到世界领先水平，其准确率达到97%以上[1]。将语音识别技术应用到英语学习中，能有效帮助学习者进行听、说、译训练，并且能够在学习辅导、教学测评和教学空间优化等方面发挥重要作用。在第四次科技革命来临之际，为改变英语教学效率不高、“哑巴式”英语泛滥的现状，我国应该充分利用日趋成熟的人工智能技术，创新英语教学模式、教学方法、学习方式，开展一场深层次的英语教学改革。

一、人工智能背景下英语教学面临的机遇与挑战

随着计算机技术的不断发展，融合人工智能领域的语音识别及合成技术、语音测评技术、自然语言理解和图像识别技术的移动应用软件、语料库、语言学习系统等人工智能语言产品纷纷问世，特别是机器翻译的出现，标志着语言学习即将进入人工智能时代[2]，这给英语教学带来了重大的机遇与挑战。

对学校来说，人工智能的应用将改变现有办学形态，拓展学生学习空间，有利于形成以学生为中心的学习环境，有利于缓解贫困地区优秀师资短缺和英语教学资源缺乏的问题。对于教师来说，人工智能技术具有个性化精准测试英语水平、实时准确矫正英语发音、灵活智能评测口语能力、高效准确记录教学数据等优势，能够辅助教师备课，把教师从批改作业等简单、重复的工作中解放出来，对学生实施个性化辅导与测评，进而提升教学质量、提高教学效率[3]。对学生来说，英语学习人工智能产品的出现，一方面改变了学生只能从教师、教材获取知识的传统学习方式;另一方面为学生提供了更多个性化的学习渠道与学习方式，使个性化学习逐步成为主流形式，从而改善学生的学习体验，帮助学生更快、更好地学习英语。

我们也面临着这场个性化教育革命带来的挑战。学校如何利用人工智能技术摆脱自身劣势，获得更公平、更优质的教育资源？如何提高教师使用人工智能技术的意识和能力？英语教师如何紧跟时代步伐，改变传统的教学理念和教学方式，进而调整自身角色来适应这一全新的教育环境？学生如何利用人工智能的优势，利用新技术带来的优质教学资源自主学习？这些都是我们要研究的课题。

二、人工智能背景下英语教学改革的路径

（一）抓住时代机遇，构建智能化校园

在人工智能时代学校应主动引入智能化校园管理平台，加强硬件建设，稳步推进包括智能教室、智能图书馆等设施的智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等方面的应用[4];引入智能化教学系统和智能化阅卷系统，建立智能、快速、全面的教育分析系统，为教育教学活动提供更智能、更个性的教学内容和辅助教学工具，全面提升教师运用人工智能技术开展英语教学的水平;建立以学习者为中心的高度数字化、智能化的教育环境。

在做好硬件配套的同时，还要对教师进行人工智能技术培训，增强教师实施智能化教育的能力。在智能化情境中，英语教师将面临全新的教育环境，不仅要实现人机协同、提供个性化的教学，更要关注对学生思维方式和人文素养的培养，教学标准要求将提高。可在英语教师入职和在职培训中组织开展智能教育培训，帮助教师在观念、素养、能力等方面做好准备。同时，积极打造跨区域的教师教育发展平台，实现优质教学资源的共享，提升师资力量，为智能化教学提供支撑，迎接智能教育时代的到来。

此外，还应抓住人工智能技术发展和实施一流课程建设“双万计划”的机遇，打造“金课”、淘汰“水课”，将人工智能新技术引入课程，逐步推进“实体教材+虚拟教材”的新教材模式，探索“实体教材+微信、App分享+智能机器人点对点资源”的全新教材模式[5]，增强教学资源的互动性和时代感，使英语课程改革与国家、地方经济社会发展的需求接轨。

（二）把握时代脉搏、重新定位英语教师角色

人工智能是一次技术革命，也必将引起经济、教育、文化等领域的大变革。在这场大变革和大发展中，英语教师应把握时代脉搏，探讨并实践与信息技术深度融合的外语教学模式，加强自身职业素养和技术水平[6]，突破传统“传道、授业、解惑者”的固有角色，担当起“传道育人、智能课堂设计、督促引导和互动交流者”的新角色[7]。

1.传道育人者

目前，人工智能与英语教育领域的融合已经达到“授业”和“解惑”的程度，但学生价值观、人文素养的形成还不能仅依靠技术，教师的言传身教和人性化教育起着更大的作用。在生活节奏变快、价值取向日益功利化的时代，人文精神更是英语教育的永恒主题。在教学实践中，英语教师要加强“传道育人”的角色分量，在夯实英语语言技能的基础上，引入文化和跨文化英语教学的新视角，加强跨学科的语言教育，以帮助学生提升人文素养和思辨能力，增强跨文化交流的综合能力，使之更好地了解世界文化、传承中国文化，进而促进英语专业教育的文化转向。这也是时代对英语教师的基本角色和教育任务提出的新要求。

2.智能课堂设计者

在人工智能时代，英语教师要顺应技术变革的时代潮流，使自己从英语知识的传授者逐步变成智能课堂的设计者，提高教学资源挖掘整合能力、学习活动的设计能力和人工智能技术的实际操作水平。一方面要根据每节课的教学目标和教学任务，搜集并筛选和课程密切相关的教学资源，利用人工智能技术生成个性化教学内容，上传至智能网络平台，实现智能化精准教学。另一方面要利用人工智能产品对学生学习进度、效果以及努力情况实时跟踪的特性，指导学生筛选合适好用的智能产品，为自己量身定做可行性学习计划，为自主預习、交互学习、深度练习营造支持性学习环境，促进教学质量的提高。

3.督促引导者

人工智能时代，英语教师不但要成为课堂人工智能技术应用的引领者和探索者，更要成为学生使用相关技术的督促引导者。人工智能技术虽然有其自身的优越性，但难以从根本上改变学生学习的惰性，实现对学生学习过程的有效监督。这就需要教师的督促引导，使学生更自觉地利用智能技术学习英语知识、进行独立思考，从而真正发挥人工智能技术辅助英语学习的积极作用，促进学生核心素养和综合能力的提高。在学生自主学习过程中，教师应提供必要的支持和引导，引导学生调整学习习惯以适应未来的新型智能教育体系。

4.互动交流者

人工智能大发展的背景下，学生获取知识的途径不再是单一地依赖教师的传授，而是通过智能技术实现自主学习。因此，传统的“填鸭式”教学方法将难以激起学生的学习兴趣。新时代的英语教师，要把课堂还给学生，加强课上互动交流，组织学生进行分组讨论、角色扮演、情景模拟、辩论等一对一、一对多、多对多的互动，使英语教学过程转变成师生、生生之间的动态交流过程，提升学生在英语学习中的主体意识和创新意识。对英语学习兴趣不高、学习方法不当的学生，教师可以给予更多启发和沟通，使其积极参与学习活动，更好地激发学生学习英语的兴趣，提升学习效果。

（三）适应时代变化，主动培养自主学习能力

在人工智能时代，学生将由知识的被动接受者逐步转变为探究者、发现者、合作者。随着学习环境的变化，学生要有身处智能时代的意识和符合这一时代的学习理念，主动培养使用人工智能技术的素养和兴趣。可以在英语教师的帮助下，借助智能机器，根据自身的天赋、性格、特长、兴趣和特定的学习需求，进行学习资源的自动匹配，构建交流互动、情境交互的真实环境，定制个性化的学习方案，通过AR等技术引发学习兴趣，通过测评系统及时获得学习反馈，独立完成自主学习、自我分析、自我矫正的全过程，享受人工智能时代沉浸式学习体验和智能化学习过程，提升学习效率。

三、结语

未来是人与智能机器协作的时代。人工智能技术在英语教学中的应用将引领英语教学由封闭走向开放，英语学习由被动走向主动，将彻底改变英语教育的时空场景和供给水平，使个性化和多元化教育成为可能，进而构建出一种灵活、开放、终身的个性化教育生态体系。目前，人工智能在英语教学领域的应用已经展现出巨大潜力，能够有效弥补现行英语教学模式中所存在的弊端，实现“因材施教”。作为学校，应抓住机遇加强人工智能的软硬件建设;作为学生应适应时代潮流，主动培养自主学习能力;作为英语教师，应积极转换角色，增强人工智能技术的应用能力，创新英语教学模式和方法，将国家关于新时代人才培养工作的要求落实至具体教学实践，有效提升学生的英语综合应用能力，为“一带一路”倡议的实施和构建人类命运共同体的实践作出更大贡献。

参考文献：

[1]叶兴国.外语教师面临的新形势新问题[J].外语教学与研究，2017（2）：134-137.

[2]梁蓉蓉.人工智能背景下的大学英语教学研究[J].山西警察学院学报，2018（3）：103-106.

[3]华璐璐.人工智能促进教学变革研究[D].南京：江苏师范大学，2018.

[4]王晓波.人工智能为教育赋能[J].中小学信息技术教育，2018（1）：7.

[5]章燕.“互联网+”时代大学英语教学改革探索与创新：以英语阅读和写作教学为例[J].英语广场，2018（7）：91-92.

[6]何莲珍.新时代大学外语教育的历史使命[J].外语界，2019（1）：10-14.

[7]王燕波.人工智能时代下的外语教师角色定位探索[J].吉林广播电视大学学报，2018（11）：88-89.

责任编辑：张正吉