基于移动学习环境的互动型立体化教材设计与应用研究①

吴智勇

（辽宁经济职业技术学院 财经学院，辽宁 沈阳 110122）

信息技术与我们息息相关，尤其是在近些年来，信息技术快速发展，并推动着各行各业焕发出崭新的面貌。作为国家进步、民族兴旺的支柱，教育事业也在与时俱进，多媒体、计算机等现代化信息设备几乎成为每所学校、每个班级的基础配置。但是，在教学过程中又涌现出新的问题，即：教学与信息技术的结合不紧密，教师的教学教材较为落后，没有跟上时代发展的步伐，优质的、适合于移动网络环境的教学资源匮乏，且教师往往是将信息化设备当成辅助工具，信息化设备的价值没有充分发挥。如今，学校、教育部门都对创建移动化教学环境给予了充分的重视，有很多学校在推动移动化教学环境上做出了很大的努力。在推进移动化教学的过程中，需要我们用心对待。

一、移动学习环境开展教学活动的优势

伴随着我国社会发展水平的不断提升，基于移动网络展开教学已经越来越普及，其优势也是十分明显的，主要可以归结为如下几个方面。

（一）知识点细小，有助于学生有的放矢

移动学习环境下的知识点比较细小，通常都是针对某一个知识点而制作视频，视频内容短小精悍。传统教学环境下，学生的学习时间较长，很容易走神，而移动学习资源则可以有效弥补这一缺点，不会占用学生过多的时间，有助于学生集中注意力。此外，如若学生有不懂的知识点，可以在移动学习平台上直接搜索相关内容，有助于学生有的放矢。

（二）师与生互动，有利于发挥主体地位

随着新课改的不断推进，学生在课堂上的主体地位已经深入人心。积极的师生互动能鼓励学生以积极和向上的态度面对学习任务，而传统的“填鸭式”的教学方式则无助于学生的成长，甚至让学生对所学内容提不起兴趣来，这样的课堂效率可想而知。积极的师生互动是指老师和学生在教学过程中能够在恰当的时间点进行互动，针对具体情境、具体问题进行互动，而不是泛泛而谈，没有所指，或没有目的。通过师生之间的良性互动，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而教师则成为活跃课堂气氛、引导学生学习的拐杖。

（三）学习个性化，有助于提升学习兴趣

“世界上没有两片完全相同的叶子”。由于每个学生的成长环境、智力水平等都存在着较大的差异，因此，学生的学习水平也不可能完全相同。但是，教师的教学是面向所有学生的，不可能做到面面俱到，关注每一位学生，而且老师所讲的内容是不可储存的，学生在面对重点内容与难点内容时，很可能不能完全掌握。在移动学习模式中，学习者根据自己的学习需求，自己控制学习进度，安排学习时间和地点，自由选择学习内容，赋予了学生较大的自由，学生摆脱了传统教学课堂的束缚，有助于激发学生的自主性，让学习私人化。

二、教师在利用移动网络教学时存在的问题

基于移动网络环境设计契合当代教学环境的教材的基础是教师意识到传统教学过程中存在的问题，才能以具有针对性的方式加以克服，采取手段开发优质的教材。

（一）教师操作信息化设备的水平较低

移动网络平台上有着丰富的资源，但是这些资源的利用与开发，都需要教师付出一定的努力。对于一些年老教师而言，接收新知识的速度缓慢，理解新知识的效率不高，对于新兴平台，存在着一定的抗拒心理。此外，尽管年轻教师的信息化水平较高，但是，要想将学习通平台运用好也绝非易事，这需要付出一定的努力。因此，要想利用好移动网络平台需要教师付出一定的时间来学习，才能够熟悉这些平台。

（二）教师的教学观念比较落后

21世纪是日新月异的时代，一成不变地沿袭传统的教学理念、教学模式，是不可能跟得上时代发展的步伐的。然而，受制于传统教育理念，许多教师在教学过程中仍然是追求 “教学率”“升学率”，没有把信息技术当作连接教师与学生的桥梁，而是当成了教学的辅助工具，移动网络设备的作用止步于播放视频、音频、制作PPT等。

三、基于移动学习环境设计互动型立体化教材的途径

基于移动学习环境展开教学并不是一件新鲜事情。要想发挥好移动网络环境的价值绝非易事，需要教师与学生共同努力，学校也应当提供必要的支持。本文认为可以具体从以下途径入手。

（一）转变传统观念，提升教学技能

教师是教学工作的主体，教师的思想素质与能力水平对于教学效果的高低有着直接的决定作用。因此，要想最大化移动网络环境的价值，教师必须首先转变教学观念，提升教学技能。而教材作为学生学习的另一个主要拐杖，教师应当努力使移动网络环境与学生教材相得益彰，而不是“各司其职”，一方面，学校可以不断引进最新版本的教材，或者引进专门为移动网络环境的教材；另一方面，教师可以依据自身的教学经验以及本课程的特点，开发校本课程，这种课本要比通用课本更具有针对性，同时将现代网络技术与课本结合起来，建立起完美的教学生态环境。此外，政府和教育部门应当加大对学校的支持，提供信息设备，将其作为推进教育现代化和教育改革的重要内容之一。

（二）挖掘移动网络环境的丰富资源

身处知识大爆炸的当今社会，新知识层出不穷，而学生的教材不可能日日更新；另一方面，教师的知识结构也不能得到及时的完善，因此，教学内容难以与知识的发展速度相匹配。为了缓解这一矛盾，教师应当发挥引导作用，挖掘移动网络环境中的优秀资源，并将其推荐给学生，不断丰富学生的知识储备。在学生教材内容的基础上，不断深化学习内容，拓展知识面，为学生提供全面、深刻的教学内容。

（三）发挥好教师的引导作用

基于移动网络平台的教学更加强调发挥学生的自主性，但这并不意味着教师可以撒手不管。教师应当合理利用学习平台，明确自身定位，而不是依赖学习平台。移动网络环境只是为学生与教师提供了新的教学手段，只有老师和学生的共同努力，其才能发挥出最大的潜能。因此，教师要注重发挥自身的引导者作用，以移动网络环境为契机，将学生作为课堂的主体，与学生互学互动，构建活泼而高效的课堂。

四、《会计综合实训》互动型立体化教材的设计与实践应用

以落实国家高职院校“双高计划”为契机，贯彻高职教育教学改革最新精神，依托智能时代下的会计职业标准，面向高素质技能型人才社会需求，体现编者多年教学改革实践成果，深化校企合作开发机制。探讨开发补充性、更新性和延伸性的基于移动学习环境的教辅资源和多媒体教学软件、课件的途径与意义，以编写高职《会计综合实训》互动型立体化教材为主，配备与能力体系相适应的活页式、手册式教材。实现多种介质教材资源的立体化融合，使学习者能够进行互动式的探究性学习，为最大限度满足高职学生就业需求做准备。努力打造智慧学习空间，建构优化生态学习资源，使“学材”“习材”和“创材”三者相辅相成，共同探索智能时代下的会计专业实践教学之路。

（一）进一步完善教材任务推进型开发模式

《会计综合实训》作为任务推进型教材，是编者多年潜心研究的会计技能大赛项目的重要实践成果。“任务推进型”课程体系的构建，较好地解决了课程知识之间的衔接与学生实践能力的问题，体现了以学生为主体的“做中学，学中做”的高职教育教学理念，力图打造精品实践类教材。

以提高学生的实践能力、创新能力、就业能力为目标，进一步完善任务设计与实施流程。进一步整合凝练教学内容，将业务模式向“三维互动式导入”方向发展，增强学生体验感激发学生学习热情。

（二）强化校企合作开发，突出教材的开放性

教材再版修订，将最大限度地发挥合作企业业务骨干人员在岗位技能解构、案例素材提供、工作任务编排等方面的独特优势。辽宁中振乾华会计师事务所、北京东大正保科技有限公司、厦门网中网有限公司、华普天健（辽宁）会计师事务等知名企业将与专业教师密切合作，共同修订完善教材结构体例，合作撰写课程内容，携手开发课程资源，本教材将成为校企合作实践的重要成果。完善更新配套实训平台，适应企业工作环境模拟，让实训更贴近于员工岗前培训。

运用人工智能和大数据技术建设智税云财技能平台、智能财税中小微企业咨询服务平台、1+X证书鉴定平台（与公共资源共享），合理利用现有财务共享中心服务的几千家企业的真实业务，实现任务设置与产业需求对接，突出教材的实用性、开放性。

联合高端制造业和现代服务业龙头企业，共同开发具有鲜明行业特征的优质教学资源，委托专业公司运用AI、VR、AR技术转化为数字化教学资源，适应“互联网+职业教育”发展需求，加强“开放式在线课程”建设，实现教学资源的开放、共享，推动建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，塑造产教融合的全行业、立体化、智慧互动综合性国家规划教材。

（三）构建丰富而开放的教材智能素材资源，有利于学生自主学习

以职业素养教育融入会计综合实训教材为手段，将理想信念教育和社会主义核心价值观置入课程教学资源，打造满足德技并修工学结合育人机制要求的丰富而开放的多媒体教学资源。将提供教学建议、电子教案、多媒体课件、操作指导手册、实训考核表、经典法规库、自学拓展资料等配套教学资源，为教师开展教学提供服务支持，为学生自主学习提供立体化的集成方案。按照整体设计，分步实施、逐渐完善的建设思路，今后将积极推进网络互动资源。

以学生个性化的专业发展需求为本，明确学生最终学习成果、确定能力指标，兼顾职业素养教育能力指标，规划教材内容和结构，促进学生有效学习。校企合作开发适应本课程体系内容、采用新教法、新标准、使用二维码等新技术的理实一体的系列教材。同时校企共同开发新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，以满足课前预习、课堂研习、课后复习等自主学习的现实需求。

五、结语

总之，时代在进步，教师必须不断地提升自我，抓住信息技术给当今教学工作带来的机遇，以更加精湛的教学技能、更加饱满的教学热情、更加负责的教学态度融入工作中，积极应对信息技术给教师教学带来的挑战，与学生一起成长。以职业素养教育融入会计综合实训教材为手段，将理想信念教育和社会主义核心价值观置入课程教学资源，打造满足“德技并修”“工学结合”育人机制要求的丰富而开放的多媒体教学资源。充分体现高职教育教学的特点，紧紧围绕培养学生职业素养养成和提高全面素质这一核心。