院校结合模式在高职护理专业教学中的应用

●萧 赪

在新课改背景下，护理专业教学内容与模式观念均有所转变，这是当前社会与社会医疗机构单位对专业人才所提出的新要求。护理学本身作为一门应用型实践学科，它的教育方式独特，专门围绕临床教教学过程展开，是典型的院校结合模式。简言之，它利用到了学校与医院两大平台建立院校结合模式，希望基于该模式促进高职护理专业教学向前推进，有效优化教学实践过程，力争培养高素质、高水平高职护理专业人才。

一、院校结合模式下高职护理专业教学实践优势阐释

院校结合模式下高职护理专业教学的实践优势体现在多个方面层次上，首先它拉近了专业理论与实践之间距离，在采用该模式展开教学过程中可有效整合大量高职院校与医院教学资源、医疗资源，有效缓解高职护理专业学生毕业前后实习就职困难等等问题。具体来讲，如果采用院校结合模式，教师可随时将学生带入到医院临床医疗区域中，让学生了解典型疑难病例、各种突发状况以及新医疗技术内容，如此也可令教学活动过程更加生动，实现学生从理论知识到实践操作的融会贯通。而再一方面，它对于高职护理专业教内容模式的有效优化也是必然的，这非常有助于教学中树立学生学习主体，逐渐改变学生的学习方式。在该模式下，师生可实现对专业实践教学内容的一方讲授、多方讨论、协作，改变传统教学中的满堂灌、学生被动听课等等状况，最大限度优化高职护理专业教学模式实施质量。再者，院校结合模式对于高职护理专业中双师型教学团队的打造也非常有利，因为它的双师结构非常合理，在采用院校结合模式下开展高职护理专业教学实践过程。它其中能够实现对教学资源内容的分类储备和按需所求，在教学活动中对于学生的临床护理学习兴趣激发都是有帮助的，同时它更能促进高职护理专业中专业师资队伍的有效建设过程，一举两得。

总体来讲，在采用院校结合模式以后，高职护理专业教学质量有所改变，教师利用自身丰富的实践经验与熟练的操作技能来引导学生实现优势互补，进而确保在该教学背景下学生专业能力获得更好的优化与发展。因为专业学生能够在该模式中切身感受到被护理患者的真实护理状况，随时随地发现被护理患者变化，基本保证了高职护理专业体系中师生素质全面整体提升。

二、院校结合模式下高职护理专业教学中的关键性因素阐释

院校结合模式不同于校企合作模式，它在针对高职护理专业教学体系构建过程中所显露出的关键性要素内容非常之多，具体来讲它就包含了实践教学基地与实践教学的科学化管理模式。首先是实践教学基地建设，它是保障院校结合模式顺利实施的关键，它也同样是全面提升高职护理专业教学水平的核心点。目前许多高职护理专业院校会与对口医院合作共同建设院校结合实践平台基地，通过教实践基地建设来优化教学条件，保障学校教育进程顺利实施推进，将院校结合模式作为是培养学生专业能力发展的最重要模式。

而实践教学的科学化管理是影响院校结合模式下高职护理专业教学质量提升的另一大关键性因素。在加强对模式应用的教学管理过程中，需要将相应的教学管理要素全部处理好，如此才能有助于专业学生在现实学习体验过程中收获更多，也有利于专业教师更好实施院校结合教学模式。在这里，需要强化对学生的组织规划过程，保证在现实的院校结合模式应用中提高学生学习能力，保证他们有秩序地展开实践学习与实习过程。

三、院校结合模式下高职护理专业教学中的具体实施措施

院校结合模式下高职护理专业教学中的具体实施措施体现在多个方面，这也正展示了高职护理专业教学以及社会医疗组织单位对于优秀护理人才的迫切需要。

（一）临床医学评估教学体系的建立

教学评估体系是当前教学工作开展与部署中的最关键管理要素，它需要建立相对完善的教学评估体系，如此才能保障院校结合模式在应用过程中发挥其特有的教学管理效果。具体来讲，在教学评估体系构建过程中需要制定一套专门的教学考核标准，需要结合学生考核标准应用建立实践学习体系，争取在实践学习过程中发挥教学管理特色效果。在该过程中，应该考虑到目前的院校结合教学模式还不够成熟，因此必须建立一套专门的临床医学评估体系，专门展开教学评估管理活动。再一方面，也要在制定教学评估体系过程中按照学校特色进行教学评价，满足教学要求，以求实现对教学评估体系建设的专业化分析。结合上述一系列流程，才能够构建科学化管理与规范化管理教学体系。

（二）护理临床监督考核体系的建立

需要分析护理临床监督考核体系的建立过程，结合院校结合模式提出能够符合现代化教学管理需求的新护理临床监督考核体系，基于学生学习状况进行分析评估管理。就这一点来讲，可以在新的护理临床监督考核体系中对专业学生的未来发展进行评估，明确管理考核要素，为学生未来发展制定一套专门化的专业培养发展体系，行之有效地提升高职临床护理专业的学生实践能力。

（三）道德评价教育管理体系的建立

道德评价教育管理体系的建立是合乎常理的，因为在现代化高职院校发展进程中它需要更多尊重道德教育发展来建立专业教学体系，保证学生在正规的教育活动体系中学习成长，注重对自我约束能力的提升。在如此教学模式下，教师应该注重教学中道德因素的构建与分析，确保在道德约束背景下展开道德与教育管理过程。举例来说，能够让专业学生在见习或者工作实践中用最负责的态度去面对、护理患者，这对提升学生人才个人素质与专业实践技能、业务水平都有较大帮助。

四、院校结合模式下高职护理专业教学的案例简析

（一）某F 高职护理专业院校基本概况

结合“以患者为中心”的护理理念，某F 高职护理专业院校希望融入新型护理教育模式——院校结合模式展开人才教育过程，迎合当前越来越复杂的现代护理工作发展进程。某F 高职护理专业院校中专门开设了《护理美学》课程，希望结合新课程联合院校结合教学模式，凸显教学创新有效性。

（二）某F 高职护理专业院校的院校结合模式应用

某F 高职护理专业院校的院校结合模式内容丰富，其中专门增加了心理学、社会学、管理学等多个学科，它们都作为全新的独立学科被创设出来，其中所开设的《护理美学》学科中专门对美学、护理学等等知识内容的基本原理、基础知识进行了介绍，并在该基础之上突出护理专业特点与美学护理工作应用内容，希望为学生更好掌握美学基础知识，培养他们健康、丰富的情感世界，形成良好的审美意识做好铺垫，全方位提高学生的审美情趣与审美鉴赏能力。在教学过程中，它特别注重理论联系实际，更多着眼于实践技能培养学生人才，进而促进了F 高职院校专业护理人才的业务知识与业务素质水平全面提升。

1．《护理美学》院校结合模式下护理礼仪的教学要点。在《护理美学》院校结合模式下融入了护理礼仪教学内容，它希望潜移默化中培养学生高尚的情操以及愉悦他人的能力。这一课程是从美学角度出发思考问题的，在这一课程教学中专门引入了院校结合模式，一方面在学校课堂教学过程中讲解护理美学、护理礼仪相关知识内容，练习好仪表美、语言美以及姿态美，一方面将学生直接带领到医院临床岗位上培养学生的操作美能力，让他们在医院实习过程中锻炼自己良好的护理礼仪能力。而为了保证学生良好的医护形象，学校还组织专门的主题活动要求学生为自己设计大方得体的工作服，表现整洁、淡雅且美观大方的一面。教学过程中教师希望学生能够展示出职业的一面，并学会如何主动热情为他人服务，因此在教学过程中教师就组织学生练习情境对话，保证学生做到护理语言规范、礼貌谦虚、称呼得体到位。在情境对话中，还教会学生如何采用通俗易懂的、柔和的、亲切的语气与患者沟通，在学习实践过程中认清什么是护理美学。

2．《护理美学》院校结合模式下实践平台的教学要点。F 高职院校在护理专业中采用院校结合模式，它希望为专业学生提供一个全面开放的实验室平台，基于高等教育培养创新人才，追求素质教育目标，满足相应客观要求。在教学过程中，教师希望全面开放实验室建立《护理美学》的科学实验平台，为学生提供科学的护理专业知识，让他们在相对理性的知识体系中寻找感性的知识内容。例如在企业实验室平台上讨论护理专业知识内容，回到学校组织开展临床护理专业大赛。换言之就是将实习企业作为取经学习的前沿阵地，而将学校作为是锻炼学生职业能力的后方舞台，优化院校结合教学质量。

3．《护理美学》院校结合模式下实践平台的教学评价体系。F 高职院校建立了临床教学评估体系，主要根据学校护理专业教学实际状况，在合作意愿实践教学基地的鼎力支持下建立了与学校实际状况相匹配的学生评估机制。其中特别注重对临床教学管理与临床实习内容的全面展示，希望学校与教学实践基地能够共同建立综合评估小组，定期组织评估学生的专业课学习成果，有效促进院校结合模式背景下高职护理专业学生的自主学习、合作学习体系构建，确保高职护理专业教学实践应用过程规范化、科学化与制度化。

F 高职院校所建立的监考考核体系主要结合学生实际专业学习状况展开，在考核学生平时成绩与临床基地实践成绩后对成绩进行对比，持续强化学生能力培养与发展进程。在监控考核体系中，注重考核过程中学生的日常成绩、临床基地实践前以及实践后内容。具体来讲就是跟踪学生的学习状况，持续培养他们对于《护理美学》专业知识内容的理解能力。

F 高职院校还建立了一套科学的德育评价体系，将德育与美育联系起来，真正让德育教育内容贯穿于高职护理专业教学进程中，这也成为了F 高职院校贯彻落实素质教育的一大关键。例如在临床实践教学过程中，就特别关注对学生职业道德深度培养，结合德育教育内容全方位提升学生的职业道德水平，建立了具有针对性的、科学的德育评价体系，确保德育内容能够与护理美学融为一体，并做到对专业学生的客观评估。

五、总结

在现代化高职教育中，基于现代化临床医学、护理医学领域中的人才培养模式正在不断发生转变，诚如本文中所采用的院校结合模式就能够保障学生自我实践能力的有效提升，建立一套良好的临床医学评估教学体系，为全面提升高职院校护理专业学生专业业务能力奠定基础，创造有利条件与空间。