科学监测:衔接“线上”与“线下”

2020-03-02 21:20
辽宁教育 2020年12期
关键词:摸底教学进度线上

梁 好

(安徽省宿州市埇桥区教育体育局)

日前,某地新冠肺炎疫情防控工作指挥部明确要求,开学后,各地各校要首先进行学情分析,对学生居家学习情况进行摸底诊断,开展线上教学效果综合测评。根据线上教学期间学生学习效果和个体差异,区分不同年级、不同班级、不同学科的具体情况,有针对性地制定教学计划,调整优化教学进度和教学组织方式,做好居家线上学习与开学后线下教学的衔接,确保每名学生在较好地掌握所学知识的基础上,再进行新课教学。

疫情之下,教师实施线上教学,既是对教师教育教学水平的考验,也是对学生学习能力的考验。由于网络的阻隔,教师对学生的学习情况很难做到即时、准确把握,师生互动受到限制,教学效果具有不确定性。受学生学习能力以及自律性、自控力等因素的影响,学生的学习状态不一,差异性较常规课堂更加明显。

因材施教,顺势而导,是教育教学的基本原则。学校开学后,教师面临的最大问题是学生认知水平的差异。教学不再是零起点,而从头讲起、重复讲授固然可以尽最大可能满足学困生的需要,但却容易影响其他学生的学习热情,这本身也是教育的不公平。

关注差异,分层教学,是科学的教育教学方式。开学后,实施线上教学综合性测评,对学生学习情况进行摸底诊断,有利于教师正确认识全体学生的学习状况,了解学生的学习差异,从而基于学情,有针对性地进行分层教学,让每个学生都能得到发展。

综合测评,全面摸底,是实施分层教学的基础。监测是为了更好地采集基础数据,为教学提供依据。它是准确研判学情的重要手段,是诊断学生学习水平的关键环节。监测结果最终为教学服务,为学生服务。在这项工作中,如何依据监测结果更好地实施分层教学是学校工作的重点。

归纳总结,系统梳理,是分析监测数据的手段。在“面”上,教师要把典型错误进行归纳,再做专题辅导,解决潜在问题;在“点”上,教师要关注学困生,通过点对点的课外辅导,帮助学生提升学习水平;在教学进度上,教师要安排一定时间复习线上所学知识,梳理知识点,切实做好复习课与新授课的有机衔接,尽可能帮助所有学生完成学习任务。

线上教学是疫情期间确保教育教学正常运行的重要方式,作用与效果不容质疑,但存在的问题仍需重视。开学后实施科学监测、分层教学是解决问题的手段之一,突显针对性与科学性。这是教育现实的需要,也是开学后教师面对的重要课题。

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