谈谈如何构建初中数学高效课堂

叶爱民

【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。而在实际课堂教学中，学生的学习被动，课堂效率极其低下，因此，构建数学高效课堂刻不容缓。如何构建优质高效课堂是每位数学教师应该思考、探索的主要课题。

【关键词】现状；落后；低效；方法；高效；

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是學生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构建优质高效课堂是每位数学教师应该思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

1.寓乐于教，激发学生学习兴趣，提高参与的有效性。俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的动力”，书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施。教师可通过组织学生进行与数学知识有关的活动，让学生在活动中提高学习数学的兴趣。

例如在进行二元一次方程组的教学时老师感觉很难教，学生感觉难理解，不容易找到相等关系。采用松溪县的特色小吃“萝卜丝、火烧饼”作为导课内容：陈老师：“今天买了2个萝卜丝、1个火烧饼共花了7元。”同学们，你们能求出萝卜丝、火烧饼各多少钱一个吗？同学们想了想，“不能”，那么再给一个条件呢：“今天买了3个萝卜丝、2个火烧饼共花了11.5元；”同学们，你们能求出萝卜丝、火烧饼各多少钱一个吗？师生共同实验，顺利找到了问题中的相等关系，列出了方程组。让学生在轻松愉快的氛围中既学习了知识，又体会到了参与的乐趣，加深了对知识的了解。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的探索能力和创造能力，有效提高了课堂效率。

2.寓思于教，调动学生参与思维的积极性，培养学生反思的习惯。孔子曰：“学而不思则罔。”数学学习，不只是数学知识的运用，数学思维、心里思维的提高也是重要内容。仅靠改变教师的教学方法很难实现，教师需考虑如何创设操作平台，让学生积极思考、勇于探索。

对于七年级学生来说从小学到初中，其思维有一个逐渐抽象的过程，其发展正处于经验型形象思维向理论型抽象思维转化的初始阶段。对他们来说，一元一次方程的应用是他们遇到的第一道坎，也是培养他们在整个初中阶段数学思维的最佳时机，教师应在审、设、列、解、验、答六大环节中重点抓审和验。审题是应用题解答的灵魂，应培养他们思考如何在变化中寻求不变，进而找到题目中的相等关系。在这一过程中，教师应鼓励学生敢说敢做，敢于发表自己的见解。即使是错误的回答，也要求他们说出思维过程，借以培养学生思维的积极性、深刻性与批判性。

3.寓引于教，变刻板的讲授为宽松的对话，培养学生自主学习的习惯。古有大禹治水变“堵”为“疏”，疏即疏导、引导。在课堂教学中教师应转变角色，成为引导者、设计者、组织者，学生才是课堂的主角。教师的首要工作是变“教案”为“学案”，探索如何在学生已有的知识和经验的基础上，引导学生自主发现问题、分析问题，进而解决问题，通过学生自身的情感体验实现知识的再创造。创设合适的问题情境，巧用生动、有趣的引入，激发学生寻求答案的强烈欲望。

4.寓用于教，把生活、数学、社会有机结合起来，培养学生的应用能力

学习数学知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，学生只有尝到了应用数学知识解决实际问题的乐趣，才能更好地投身于数学知识的学习中。因此，教师在教学过程中要把数学和生活、社会结合起来，使他们感受到生活中处处有数学，处处用数学，促使学生热爱数学学习。

例如，苹果a元/千克，橘子b元/千克，买5千克苹果、8千克橘子应付_____元。

结合生活经验对代数式做出具体解释。并在交流后说出：

（1）自来水费每吨a元，煤气费每立方米b元，小丽家本月用5吨水、8立方米煤气，应缴费_____元。

（2）小明每步走a米，小亮每步走b米，小明、小亮从小桥的两端相向而行，小明走5步、小亮走8步，两人相遇，小桥长_____米。

这些练习不仅锻炼了学生的思维，而且把数学知识运用到了实际生活中，改变了数学的枯燥乏味，并教会了学生用自己所学的数学知识解决实际问题。学生既巩固了所学知识，发展了创新意识，还培养了应用意识，使学生在感悟知识的应用中优化课堂教学。

5.寓爱于教，构建新型师生关系

师生间双向信息交流的教学活动，是以信任为基础，以情感为载体。师生间的关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐于“教”，学生也乐于“学”，从而大大提高课堂教学的有效性。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、“爱”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成教师布置的学习任务。

优质高效的教学是为人师者一直孜孜以求的最终目标，课堂是进行优质高效的教学的主阵地，抓住了课堂就抓住了一切。教师在数学课堂中应充分理解新课标的深刻内涵，以高质量的教学引入为切入点，培养学生学习数学的兴趣，帮助学生进行数学知识的再创造和再应用，真正使数学课堂教学过程最优化。

【参考文献】

[1]项智华.谈谈如何构建初中数学高效课堂

[2]陈林.如何提高初中数学课堂的效益数理化学习