公安院校精品资源共享模式构建与应用研究

张红兵

（中国刑事警察学院 声像资料检验技术系，辽宁 沈阳 110854）

网络教学作为一种新的教学方式，以其资源丰富、信息生动、教学方式多样化等诸多优势，逐渐融入到日常教学中。构建高效率、可操作性强的资源共享与网络教学平台，可以在很大程度上提高师资的合理分配效率，并使学生能够充分利用专业资源，在信息的内容量和形式多样化等方面起到积极作用，大大拓宽了学习者获取知识的渠道。通过这种平台的搭建和实施，学习者可以进行自主学习和交流，同时也给学习者提供了个性化学习的条件，对于提高教学效果和深化教学改革具有重要的实际意义。

资源共享与网络教学平台的搭建，需要符合一定的教育理论和学习规律，其中包含了严格的建构主义教学理念，有明确教学设计思想和模块化的构建模式，因此是当前网络教学研究的重要课题[1]。在目前公安教育体制改革大背景下，公安工作信息化要求日益提高，信息数字化、网络化是其重要组成部分。依托现有成熟的高校互联网络以及安全的公安基础网络，构建相关信息的网络资源共享平台和网络教学平台是极其必要和可行的。

一、公安专业网络教学模式的建立与发展

网络教学模式已经被公安教育界所认可和重视。由于公安院校学科性质的特殊性，以及院校分散，不可能实现就近的教学资源共享等因素的影响，致使其精品资源共享平台建设进度较慢，力度不够。由于优势资源整合力度不够，方式不够科学，导致在部分院校比较缺乏的精品资源，却在其他院校得不到足够重视、出现浪费的情况时有发生。公安院校进行网络教学资源整合起步较晚，广度和深度不足，平台建设无法跟上目前高等教育大环境的进程。此外，公安专业与学科资源信息本身的更新速度不够，多数学科存在大量的经验型理论，因此使其在资源共享时出现资源整合难度大、实用素材获取困难、更新不及时、交互性差以及资源平台缺乏统一等问题，导致课程网站使用率不高，课程资源不够丰富，示范性不强。

（一）公安专业教学特点及网络教学问题

国内公安高校很多，但由于公安教育的特殊性，以及公安信息网络传播的局限性，相关教学资源的共享性还远远不够。

随着公安教育体制改革的不断深入，以及当前社会公共安全形势对公安教育模式不断提出新的挑战，传统的课堂教学模式已经无法满足日益更新的信息形式和数量要求。公安教育应更多地适应实战应用型教学的要求，通过多种信息形式和传递方式，使学生接触到更加形象、生动的案例实践，同时拥有自己适当的操控性，以及时验证学生的掌握程度，强化学习效果。

目前国内多数公安院校的网络课程资源停留在原精品课的形式层次，多以基础课、专业理论课为主要的展示内容。这些课程虽然呈现了基本的教学资源，但没有统一规范要求，内容形式较为单一。只有常规的教学文件、PPT 课件、教学录像的链接播放等内容，未考虑到教学资源共享的原则，未融入教学设计的理念，普遍缺乏对学生进行网络教学的进度控制以及有效考核评价体系。公安院校的精品课程后期缺乏管理维护，部分资源甚至无法连接，打开一定数量的公安院校精品课，多数网站因权限问题无法实现教学资源的共享。综上，对于公安院校来说，在精品资源共享领域还存在空白，在公安教育体制改革大背景下适时实施精品课程资源共享的转型已迫在眉睫。

（二）公安院校精品资源共享模式研究意义

公安院校精品资源共享模式的相关研究，属于应用研究，主要是以数字化校园和公安网络为依托，建设公安专业学习网络平台，以收集、整理、发布、运用和评估公安专业核心课程教学资源为目的。针对公安教育工作信息化模式，在公安教育体制改革背景下，通过精品资源共享形式提升学生自主学习效果等方面进行系统化研究，都具有较强的理论指导和实践意义。公安院校精品资源共享平台构建和应用研究，对于整合各院校教学资源，避免特色资源和训练环境资源的浪费，实现优势互补等方面具有较强的科学意义和经济社会效益。

1.平台的搭建有利于精品资源的有效管理和共享

公安院校精品资源共享平台主要依托于数字化校园和公安网络，注重系统的构建和应用规律分析。

公安院校精品资源共享平台建设必须以公安专业精品资源为核心，充分理解现代教育信息技术的内涵，坚持“以人才需求为先导，以学生为主体”的构建理念，科学探索公安教育新模式。在当前形势下，必须充分重视精品课程共享资源建设与课程自身建设的有机结合，遵循“总体规划、分步实施”的建设原则，制定出有一定前瞻性的精品资源共享建设规划，从精品资源库开放与三位一体教学模式有机结合的角度，研究公安院校精品资源共享平台构建的整体蓝图、具体模块与具体进程。上述原则的确定不仅有助于精品课程共享建设工作的稳步推进，也有利于共享资源的后期管理维护工作，提高了平台的可扩展性。

2.平台构建是公安教育信息化工作的有效补充

公安院校在进行学历教育的同时，还承担着大量的在职民警培训任务，同时还需要进行警务实战和相关理论研究，因此，公安院校校园信息化建设需要加速进行。随着教育部针对高等教育信息化要求的逐年提高，公安院校对于精品资源信息化与共享模式的研究也在快步推进。

公安院校受体制改革的影响，培养的人员层次及课程设置体系明显区别于普通院校，学历教育与在职培训能否有机融通，是节省各类教育教学资源、提高办学效率的关键。

在目前条件下，公安院校需要在资源收集、数字整合以及数据库建设等方面做到强强联合，才能快速实现精品资源共享。平台构建工作注重校际合作，注重学术交流，整合各院校的特色专业和优势学科，从单一的课程到单个院校的精品资源展示，通过平台建设实现资源整合和共享，为专业资源库乃至学科资源共享建设做好铺垫。公安院校一省一校的特点，给精品资源共享带来困难，在跨地区的形势下，平台构建无疑是实现资源共享的最佳选择。通过网络开放的方式实现资源互通、方法交流以及模式融合，不仅节省了大量的办学资源，提高办学质量，同时也提高了公安院校整体竞争力[2]。

二、公安院校精品资源共享模式研究目标

（一）开发建设相应网络课程教学资源库

公安专业网络课程教学资源建设，主要是利用已有的精品课程资源，由研究人员根据新的课程开放要求，在现有专业素材型资源的基础上，开发出用于教师在课堂教学中使用的网络课程。具体可分为两种类型：一是学科网络课程资源。遵照新的专业培养方案和课改新思想，以实战型人才培养目标为指导，建设适合于教师随堂教学的信息化课程资源，构建精品资源数据库。此类课程资源主要是辅助教师在教学中使用，因此要立足于教师教学过程进行开发设计。二是研究性学习专题资源。主要是配合公安教学体制改革设置的综合实践课程，利用网络资源进行研究性学习而设计开发的专题性资源。

（二）研究探讨公安院校网络课程资源教学的新模式、新规律

坚持研究与应用相结合、开发与完善相结合构建思路。针对精品资源共享平台的框架进行精心设计，重视平台在公安教育中的应用效果分析，广泛实践，具体论证研究，积极研讨公安院校精品资源共享的新模式、新规律，开展网络课程资源开发与公安专业课程建设相结合的应用研究。

（三）建立课程资源开发工作的新机制

充分调动和发挥广大教师的积极力量，形成“广泛参与、专业合作、共建发展、互相受益”的资源开发研究新机制。整合一线教师、学生、实战专家以及开发技术人员等群体，从平台构建的不同层面来广纳意见和建议，保障前期的理论研究、设计开发以及运行管理和评价反馈等环节都能顺利进行，并取得良好效果，构建课题研究工作的系统优势和整体优势。

三、共享平台构建的常见问题和解决办法

（一）校际合作资源共享问题

公安专业特色决定了诸多核心内容涉及保密问题，加之近年来公安院校发展迅速，兄弟院校之间存在许多相同和相近专业，难免会存在竞争办学的问题，因此在资源共享方面容易出现共享程度不充分的情况。对此，要积极协调本单位相关专业，首先从自身实现资源最大限度的共享，同时与上级主管部门协调沟通，争取把平台建设成为行业教学的示范基地。

（二）具体运作问题

公安专业课程内容具有特殊性，一些经验型内容在“资源整合”环节的具体细节、要素的冲突和衔接上有可能会遇到一些程序问题和技术问题，很难实现。

对于此类问题，要充分借鉴国外先进经验和国内改革的创新经验，进行攻关研究和科学设计，并通过试验实践，组织经验丰富的专家教授进行实验论证，争取使有较高价值的课程核心内容逐步完善到位。

（三）成果试验周期问题

平台构建的成果和成效不是立竿见影的，需要长时间地运行反馈和完善扩充，一两年的研究和实验周期略显不足，在时间和空间上会使研究受到一些限制。因此，需要研究者克服诸多困难，在人力、物力和财力投入上充分发挥自己特长，调动各方资源，在公安专业精品资源共享平台的构建中，身体力行，探索出一个公安院校精品资源共享的新模式、新思路。

（四）教师观念认识不到位，课程网络资源不齐全

公安专业教师和学生已经习惯于传统的教学方式，特别是教师，在运用信息化手段进行资源整合和运用时，往往存在惰性思维，只有在组织参赛、评奖时，才愿意采集数字化的教学素材。此外由于课程常态化工作不扎实，所采集的资源不够精品标准，内容更新不够。由此会导致课程网络资源不齐全问题。对此，应采取政策引导的方式，制定相关的激励措施，引导教师转变观念，同时为教师提供相关技术参考和范例，协调教学相关部门提供有效的工作保障[3]。

四、公安院校专业精品资源共享平台构建实践及应用分析

由于公安专业课程的多类型性，研究人员特别选取其中的公安视听技术这样一个应用型专业作为试点研究，目的是充分体现公安专业网络教学的典型特点。网络平台的建设明确了内容特定性、高度整合性和功能综合性原则，以公安视听技术专业学习为主线，整合相关警务实战训练资源，创新性地开展教学和自主学习有机结合的教育新模式。平台重视公安专业知识的数字化整合和资源库建设，收集整理多类型的教学素材，满足学历教育和在职培训等不同人员结构的自主学习需求。同时，创建不同层次人员之间的交流环境，构建理论研究和公安实战协作平台，完善理论与实践有机融合机制。

（一）平台构建规划研究

平台的构建研究旨在对公安院校精品资源共享和网络教学平台的构建方法、规范、技术实现、应用效果以及完善机制进行系统研究，探索特色教学资源的共享共建方法，从而构建具有公安专业特色的网络资源共享新模式。研究的重点在于平台搭建以及教学活动科学设置和教学过程的管理维护。

平台的搭建采用模块化设计理念，结合ASP、JSP、.NET、ACCESS 等相关网络技术，整合与公安视听技术相关的结构化知识。具体的研究内容包括：网络资源整合技术研究、特色专业信息化改革模式构建、公安应用型课程教学设计创新、公安专业精品资源共享框架搭建和技术实现、公安院校校际资源共享模式构建（三大平台建设）、公安院校精品课资源共享平台的运行管理和完善等。

平台的设计开发充分考虑到公安视听技术核心课程的学习特点，设计过程中除了注重学习资源的多类型和丰富性之外，遵循网络教学设计的原则，较好地创建师生、学生之间的交流空间，建立合理的考核评价以及反馈模块，使平台的资源共享与网络教学既同步于日常教学活动，又适合于学生进行远程自学。重点解决的关键技术包括：专业精品教学资源的信息化技术、公安专业精品资源数据库建设、基于虚拟网络环境下的框架搭建、数字化教学资源制作整合技术、数字化教学资源管理平台构建以及精品资源共享平台的运行及完善机制等[4]。

（二）平台构建效果分析

通过对网络教学资源管理平台搭建过程中的实验研究，形成基于现代信息技术环境下专题学习网站资源库，并整合专业教师在公安教育工作中的科研办案工作，形成网络化办公和对外交流的平台。网络教学资源平台搭建完善后，可以利用“网络教学资源平台”提高学生学习公安专业知识的兴趣，激发学生主动探索知识的欲望，培养学生自主学习的能力，同时提高学生的实战操作能力。平台搭建过程的重点是建立公安专业精品资源库和公安业务网络化，探讨公安专业精品资源共享模式和公安教育信息化、科学化的方法和途径，提高教师开展相关警务实战活动的工作效率。

平台经过两个学期的运行实践后，研究人员选取相关专业大二年级两个区队作为调查对象，运行周期选择8 个教学周，根据相应的学生管理现状以及学生使用网络情况，设置了专项调查问卷，专门就平台的运行情况以及改进措施等问题做了问卷调查，并随机对一些学生进行面访。在上网条件方面，80%的同学配备笔记本电脑，可以在全校无线网络覆盖的条件下随时接入网络环境，80%以上的学习者每天至少有2 小时以上的上网时间，在课余时间学习网络课程不存在问题。针对使用者访问平台的目的方面，45%的学生认为可以辅助课堂学习，60%的学生认为可以有效扩展知识，只有10%左右的学生只是随便看看，普遍反映的情况是利用平台可以获取更丰富的学习资源，并且学习时间也较为自由。对于实战案例教学和相互之间的学习交流方式都较为满意。90%以上的学生更关注于视频和音频资源，并能很好地通过在线学习和在线考核来评测自己的学习效果，认为平台资源对自己的专业学习很有帮助。

五、结 语

公安院校专业精品资源共享模式构建与应用研究，旨在探索把公安专业精品资源共享平台与学科教学有机结合，实现“线上线下双通道”公安教育新模式的途径、方法和模式，并整合专业教师在公安教育工作中的科研办案资源，形成网络化教学、办公和对外交流的平台。通过改变教与学的传统方式，利用公安专业精品资源共享平台实现院校间优势资源共享互通，拓展各自师生检索利用精品资源的方式，提高不同群体间沟通交流的有效性。

当前，学生主体的改变使得公安院校教学主导的地位发生变革，以训练和自主学习为主的教学模式逐步取代理论课堂授课方式。因此，远程教育教学方式的建立以及教育教学资源的整合势在必行，公安院校专业精品资源共享模式的构建和应用为公安教育开辟了新的平台。