数字经济时代下高职财务管理课程改革探析

■谢红艳

（保险职业学院）

引 言

高职财务管理课程是高职教育中较为重要的会计类专业课程，该门课程应具有很强的实用性及针对性，但在目前的高职财务管理课程设置中，缺少对其实用性的训练，理论出现假大空的现象，使学生对该课程的学习具有一定的排斥心理。并且在传统的课程教育中，老师通常处于主体地位，而学生只是被动地接受知识，使学生具有一定的依赖性，在后续工作中无法独立自主地完成工作任务，导致这门课程的实用性低。且由于高职招生要求相较于其他同类学校较低，学生本身的基础较为薄弱，课程设置不合理会导致学生学习难度较大，难以建立学习信心与学习热情，所以在课程设置时，要充分考虑学生的具体情况，根据其所能接受的难易程度设置课程，减少其在学习中的困难。

1 高职财务管理课程的现状

1.1 教材忽视实践性应进行相应改变

当下我国高职财务管理课程中使用的教材，仍旧是以西方的财务管理理论为蓝本，并且长期使用，未进行任何修改和调整，久而久之，之前使用的教材已经无法满足当下社会的具体要求，例如教材中所涉及的时间价值的计算，仍是以复利作为计算基础，但如今社会中无论是企业还是个人，在计算财产内容时，都是使用单利未计算基础，那么在实际运用之中展现出的内容与课本所学产生了极大冲突，会导致学生对自己所学课程产生质疑[1]。

且将西方的财务管理理论照搬，与我国实际国情及社会要求会产生一定的出入，会导致学生所学到的理论知识无法顺利运用在实践之中，我们应该对高职财务管理课程教学之中使用的教材进行重新编写，根据我国当下的理财环境以及其他相关内容，编写符合当下社会的最新教材，是学生能够顺利将理论与实践结合起来使用，并在未来的教学过程中根据理财环境及其他相关内容的变化，随时对教材进行修改，确保学生所学习到的理论知识具有一定的实用性及针对性。

1.2 课程内容过于枯燥无法引起兴趣

在现有的课程内容中，理论知识本就占课程设置的大多数，且又存在大量的公式和财务指标内容，这些内容有一定的难度，又十分枯燥，给高职财务管理课程的整体质量带来了一定的负面影响[2]。并且，书本中的公式练习及财务指标练习，通常只适合理论使用，这些大量的枯燥练习中所得到的数据，对于日后在工作岗位中完成任务并无帮助，所以大量的公式与财务指标实质上并没有存在的必要。

我们需要对课程内容进行更为合理的设置，充分考虑学生的学习情况以及知识储备，并对其进行查漏补缺，为学生们制定更加具有针对性的课程内容，充分激发学生们对课程的积极性与浓厚兴趣。增添更加符合实际的内容在课程之中，使学生们在课堂中的练习能够有益于日后工作，不做无用之工。且将课程内容与实际更加贴合，能够使社会更加认可高职财务管理课程的实际作用，从而对高职财务管理课程有所改观。

1.3 老师教学方式墨守成规没有创新

在传统的授课方式中，老师是课堂的主体，所有学生都在被动地接受知识，老师与学生之间十分缺乏沟通，长久以往，学生对老师具有一定的依赖性，并且容易认为老师讲的内容是一定正确的，其实在老师教授课程的过程中也有出现错误的可能性，但由于长期被动地接受知识，使得学生没有自主学习的观念与意识，这样的课堂氛围会导致较差的教学质量及效果。

其次，老师对理论课的重视程度过高，从而忽略了实践技术的培养，使得学生没有足够的动手能力，无法解决实践中所遇到的问题，而老师又因其固有观念对实践能力的培养并不重视，并安于现状，使得高职财务管理课程教育事业长期内都没有跨越式提高。

我们应该鼓励老师在教学方式上有所改进，更加注重在课堂上与学生的互动，将单向的知识传输改变为双向的知识交流，并且更加重视实践的学习，突出培养学生的实践技能。

2 高职财务管理课程改革的重要性及其可行性

高职财务管理课程对高职学生而言，是培养自身职业技能的重要课程。因该课程涉及的知识面较广，内容较为复杂，将会计类专业的相关知识都有所囊括，所以学好这门课程是对学生极其有益的。然而，观察研究近几年的财务管理人才培养计划及其结果，我们不难发现，培养出的专业性技术人才往往无法满足当下社会的需要，这意味着我们必须对现有的高职财务管理课程进行改革，提升课程整体的实用性，并着重培养学生的实践创新能力。

基于上述高职财务管理课程中所存在的问题，我们只有对高职财务管理课程进行改革才能改变高职财务管理课程的现状。现在，党和政府对高职教育内容十分重视，明确提出对高职财务管理课程的深化改革与新标准，即意味着，国家的资源分配会更加均衡，则能够使现存高职学校有更好的资源，对其教育事业进行相关改革。

3 如何对高职财务管理课程进行改革

为更加注重培养学生的实践能力与动手技能，应该对整体的教学内容及教学模式进行统一整改，应该将高职财务管理课程中的理论比重减少，并改变老师的教学方式。

3.1 采用案例教学法，激发学生的学习兴趣

将案例作为教学内容的出发点，以案例中的真实数据为题，让学生们提前感受如何有效解决实践问题，并在实践过程中充分发挥学生的主体地位，让学生不断发挥自己的思维能力，运用自己的知识储备及相互协作的本领解决问题，并在解决问题中建立信心，产生对课程的兴趣。

且财务管理课程本就是实践性较强的课程，以这种方式进行教学，能够使学生接触到真实案例，而并非是课本上虚设的数据，加强学生的实践能力，并在授课过程中改变自己被动接受知识的位置，达到更加深刻地理解和掌握课程内容的目的，且在一步一步解决问题的过程中，锻炼学生对问题思考的能力，改变从前学生过度依赖老师的情况，这亦是财务管理课程进行改革的最终目的。

3.2 采用项目教学法，提升学生的自主思维

项目教学法是指在任课老师的指导下，将一个完整的项目交由学生，让学生自己负责该项目的全过程，学生们以小组为单位，整个小组对一个项目全权负责。使用项目教学法的目的是，增强学生的团队协作能力，并在团队中充分发挥自己的作用，锻炼自己独立思考和互相辩论的能力。

将所有学生按其具体情况进行均衡分组，以小组为单位进行考核，这种教学方式不仅新颖，还能够有效提高学习效率。

3.3 采用先进教学法，提高学生的整体水平

融入当下新兴的信息化教学方式，运用多媒体教学手段，在保障前两点改革内容的基础上，还能够有效增加课堂上内容的输出数量与质量，能够对前两项改革的效果有所加强，进一步增加学生学习的兴趣，进一步加强学生与老师之间的交流。并在多媒体教学的基础上，增加实验课的设置，更加专注地对学生的实践技能有系统的培养，并使学生对现存的于财务管理相关的计算机技术有所掌握，减少日后在工作中的障碍。

3.4 改革该课程的考核方式，保障学生实践技能培养

在注重学生实践能力培养的基础上，要立志培养出充分了解市场内容，熟悉资本变化的专业性技术人才，使学生在毕业后，能够更好地服务于工作岗位，为自己所在的企业创造更大的价值；同时依赖自身独立思考的能力和专业的知识储备，为企业做出科学决策，为此，我们需要改变课程的考核方式，使考核成绩能够真正代表学生们的真实实力。使考题更加贴合学生们的学习内容，使学生们在考试中掌握上课时没有完全理解的知识，并加深对该知识点的记忆，保障其能够在日后的实际问题之中，灵活地运用各知识点。

4 进行高职财务管理课程改革带来的益处

4.1 学生学习积极性明显提高

通过教学方式即教学内容的整改，学生们对学习的积极性有明显提高，课堂氛围也更加活跃，从之前的由老师一个人讲，学生们被动接受，转变为老师与学生之间相互交流，共同探讨。

4.2 课程内容设置具有系统性

课程内容设置的完善，不仅使学习难度更加符合学生们的具体情况，并且使学生们学习到更多的相关知识，有助于学生建立完整的知识体系，将知识进行融会贯通，更有助于其解决在实际问题中遇到的障碍。尤其是以真实案例作为教学内容，更有助于学生对真实案例的理解，提升其对实际问题快速消化的能力，加之与其他相关知识的相互借鉴，能够更快解决问题。

4.3 学生的综合素质明显提高

综合以上改变，基于学生对学习的积极性有明显提高，并且充分提升自身独立思考的能力，从而使学生个人修养及综合素质都有明显提高，不仅在解决问题的过程中拥有优秀的专业能力，并且能够拥有平和的心态面对问题，能够做到遇事不慌，更加符合当今社会对人才的具体要求，更容易受到企业的赏识，有效提高了应届生的就业率。

4.4 考核指标更加具有参考性

改变了课程考核的标准，从之前的以理论课成绩为主，转变为现在以实践能力的高低为主，改变了学生们对实验课不重视的现象，而考核目标也更具有参考价值，根据实践课考核成绩，能够清晰地判断该学生对课程内容的实际掌握情况，并按其具体情况给出相应的学习建议，使其能够及时完善自己的短板。

5 总 结

由于我国高职财务管理课程长时间保持现有模式，现存问题都是日积月累下才产生的，难以在短时间之内完成最终的改革目标，但这更意味着我们需要以量变达到质变，坚持有效的改革方法，将问题逐个击破，最终完成以更适合学生们学习的教材、更加完善的课程内容设置以及更加新颖的教学方式培养出更加适应社会的专业性技术人才，全面提升高职财务管理课程教学事业的质量及水平。