“1+X”证书制度下高职金融专业课证融合探讨

■蔡耿英 陈惠芳

（海南职业技术学院）

引 言

在海南省建省办经济特区30周年的庆祝大会上，习近平总书记提出了海南自由贸易港的建设重点是金融现代服务业的发展，海南要加快创新服务贸易的发展。通过海南自由贸易港的建设推动我国改革开放的深化，同时促进经济全球化进程。自由贸易港由于贸易物流的聚集，必然使其成为资金流聚集的中心。海南自由贸易港建设的关键在于金融开放，这就需要大量的金融人才提供人才保障。现阶段高职院校金融专业培养模式不断深入改革，但是还存在着一定不足。高职院校要紧紧抓住海南建设自由贸易港的机遇，提高开放教育办学水平，构建具有海南特色的教育体系，服务海南经济发展。通过“1+X”证书制度的实施，提高高职院校金融专业人才综合素质，在自由贸易港建设中提高自身竞争力。

1 “1+X”证书制度概述

“1+X”证书制度中的“1”指的是高职院校、中职院校的学历证书，“X”指的是各种职业技能等级证书。“1+X”证书制度中以学历证书为依托，这也是高职院校学生和社会无学历人员等的主要区别。学历证书表明高职院校学生在通过高职院校的学习后，掌握了相应文化知识，为其未来职业生涯的发展以及个人进修等提供基础。“X”代表各种职业等级证书，是基于社会、企业等对人才的需求设置的各种评价社会成员职业技能的凭证，通过职业等级证书能够在一定程度上对高职学生的就业以及创业等需要的技能进行评价。

由此可见，“1+X”证书制度并不是单纯的学历证书和各种职业技能等级证书的加和，学历证书和各种职业技能等级证书相互促进，互为补充。对高职教育中职业技能证书的作用进行强调，对高职学生在获得学历证书的过程中，获得各种职业技能等级证书给予鼓励，实现了高职基础职业教育和职业培训的有机融合，实现了对高职人才培养模式的创新。“1+X”证书制度下，高职学生的实践能力得到提高，可以快速适应岗位要求，提高了就业竞争力。

2 高职院校金融专业人才培养存在的不足

第一，高职院校金融专业课程设置和本科院校金融专业缺乏差距。现阶段大部分的高职院校金融专业人才培养方案和本科院校金融专业的差别不大。大部分的高职院校课程设置中大约占总学时1/4的是各种公共基础课，比如大学英语、思想道德修养、体育等，金融专业课程占总课时的3/4左右。在高职院校金融专业的专业课程中理论课程，比如经济学基础、国际金融、会计学基础等比重比较高，类似于本科院校的金融专业课程设置。高职院校金融专业的课程设置和高校院校人才培养重视学生实践能力、动手能力的培养初衷相背离。当前大部分的高职院校金融专业实施“2+1”的人才培养模式，也就是在三年学制当中，在学校学习课本知识的时间是2年，1年是步入社会进行毕业实习、顶岗实现等。由于高职院校金融专业学生和本科院校学生相比，在金融理论学习方面存在较大差距，在学校学习的总时长比本科生短，动手能力不突出，在步入社会中缺乏竞争力。

第二，缺乏具有丰富经验的“双师型”教师。现阶段高职院校金融专业教师招聘大部分为高学历教师，理论知识扎实，但是缺乏一线工作经验，实践能力欠缺。高职院校金融专业针对新招聘的年轻教师进行的岗前培训大多数是流于表面，到企业、银行等一线培训超过1年的新老师比较少。由于缺乏实践经验，尽管金融专业教师的理论知识丰富，然而在教学过程中重视理论、轻视实践，从而影响了对金融专业学生实践动手能力的培养。

第三，高职院校金融专业学生培养质量有待于提高。海南建设自由贸易港背景下，社会对人才的需求与日俱增。高职院校金融专业的毕业生作为第三产业的服务人员后备军在自由贸易港建设中发挥重要作用。由于高职院校金融专业学生在理论研究方面和本科生相比缺乏竞争性，动手实践能力不强，尽管高职院校金融专业毕业生数量多，但是用人企业不易招聘到具有熟练技能，能够即刻上岗的专业人才。高职院校金融专业学生培养质量有待于提高。

3 “1+X”证书制度下高职金融专业课证融合策略

第一，高职院校从学校层面对金融专业学生跨专业考证给以大力支持。现阶段和高职院校金融专业学生比较对口的证书主要包括证券业从业资格证书、银行专业资格证等，和高职院校金融专业学生完全对口的证书并不多，与此同时，在海南建设自由贸易港的环境下，社会对人才的要求提高，海南自由贸易港的建设需要大量的复合型人才，因此，高职院校对金融专业学生的跨专业考证给了大力支持。从学校层面，高职院校对企业比较认可的证书进行选择，推荐给金融专业学生，与此同时，在政策允许范围内，高职院校组织有助于金融专业学生就业的证书开展校内报名，争取证书考点，使金融专业学生能够结合个人兴趣、未来规划、海南自由贸易港建设对人才的要求等进行自主选择。

第二，对金融专业课程定位进行明确，健全高职金融专业课程设置。针对金融专业学生考取证书和高职院校课程之间的关系，基于课程和证书的相关程度进行划分，一是把“X”全部和“1”相融合的课证融通模式。课证完全融通模式就是把满足条件的课程利用“X”也就是证书进行替代，比如将银行专业资格考试培训教材作为专业课中“公司信贷”、“个人贷款”等的教学教材，同时按照初级考试大纲进行授课。由此一方面对于证书的考取有利，另一方面没有增加金融专业学生的课业负担，确保金融专业学生在完成正常课程的基础上，获得毕业证和考取相关职业资格证。二是实现“X”和“1”对接融合的模式。该模式下把满足条件的课程和部分“X”证书相融合。日常的授课和考证的内容尽管不完全重合，但是联系很大。授课过程中对于金融专业学生可以考取的证书进行重点的介绍，比如“大学英语”等基础课程和“英语A、B级”证书的关系、“计算机基础”和“计算机国家一级、二级”证书关系等。三是高职院校金融课程内容与证书技能有机融合。高职院校金融专业把人才培养课程划分成公共基础课、专业基础课、专业核心课、相关认证课。在每个学期都开设认证课程。比如高职院校金融专业可以在大一的第一学期开设基础公共课与一门专业基础课，在第二学期开设3-4门专业基础课与一门专业核心课；大二第一长期对基础认证课与专业核心课进行开设，第二学期对中级认证课与专业核心课进行开设；大三第一学期对专业综合课与高级认证课进行开设，同时深入学习中级认证内容，第二学期进行顶岗实现。正式技能和课程内容相融合，利用课程认证强化训练使高职金融专业学生技能水平得到提高。四是金融专业人才培养方向与不同类型证书的融通。按照教育部对有关证书的遴选，相同领域中不同方向的认证证书不同。所以，金融专业学生培养过程中，结合学生兴趣、能力等进行不同方向教学。课程开设和认证方向结合，在课程中对该方向技能点给以强化，从而使学生能够对核心技能快速掌握。

第三，加强高职院校师资队伍建设，建设高水平“双师型”教师队伍。现阶段我国职业教育改革不断深化，其目的就是对学生适应社会的能力进行培养。伴随着海南自由贸易港建设，区域经济的发展需要复合型人才，而培养高素质金融专业人才，离不开教师的保障。通过“双师型”师资队伍，学校与企业对高职金融专业学生进行共同培育。一是构建优秀的“双师型”师资队伍。高职院校金融专业实施“1+X”课证融合的关键是优秀的师资队伍。基于此，对“双师型”师资的选拔标准提高。高职院校教师需要具有扎实的专业课程理论知识与良好职业道德。企业导师具有丰富工作经验与良好的职业道德。

第四，改革高职院校金融专业学分制度。《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中明确提出了针对“1+X”证书制度，并且提出了对国家“学分银行”进行构建的制度。现阶段国家开放大学对联盟机构进行组建，通过学习成果转换管理信息平台，登记并存储职业院校学生的学历教育、职业技能证书等学习成果。和国家“学分银行”相结合，使高职院校学生多元化发展需求得到满足。尤其是在海南建设自由贸易港的背景下，高职金融专业对高职学生多元化的学习成果认定机制进行构建，从而实现高职院校金融专业学校教育和职业证书教育间的学分认定与转换，和国家相关政策相结合，对高职院校金融专业学生的修读成绩、职业技能证书等的认定与学分转换程序日益规范，对满足高职院校金融专业实际情况的课程学分和证书转换制度进行制定，使高职院校金融专业课证融通得到强化，提升高职院校金融专业人才培养的开放性。

4 结 语

随着海南省自由贸易港建设的不断推进，企业对金融人才的要求不断提高，高职院校课证融合对提高高职院校金融专业学生的就业竞争力具有重要意义。在建设自由贸易港的背景下，高职院校金融专业人才培养要求实现教育与职业的有机统一。基于此，“1+X”证书制度下，高职金融专业要从“教师、教法、教材”等方面深入改革，使金融专业人才培养质量得到提高。通过校企合作力度的加大，对校内外的实习基地、实训基地充分利用，对校企协同育人机制进行构建，加强高职学生职业规划，使高职金融专业学生在自由贸易港建设中贡献自身力量。