分层教学法在高校篮球教学中的应用

罗 明

（江门职业技术学院，广东 江门 529000）

1 引言

就体育教育的目标来说，当分类体育细分为集体活动时，形成集体的个体因其自身条件而不可能处于整齐的状态。这种差异给教学带来困难，也不利于学生间的沟通与协调。在教学中，由于受实际教学条件的影响，分层教学法在学生中应用较少，但在社会多元化和竞争日益激烈的今天，分层教学法的重要性日益凸显，只有采用多元教学才能真正培养出人才，才能充分发挥人才的潜能。

2 在分层教学法的内涵与原则

分层教学法是为了适应教学的变化和发展而产生的，它不将学生看成一个整体，而是因人施教。根据每个学生的特点，制定不同的计划，从学生的实际情况出发，发挥学生的优点，实现分层的多元化教育。坚持“因材施教”的教学方针。根据学生的特点采取不同的教学方法和教学目标，以开发学生的潜能，使他们在教育得到提升。

首先，分层教学法在教学中的一个重要特点是分层教学，它不把学生作为一个整体，而是通过学生的细微差别，在区别相似的集合中采用不同或多种教学方法。当然，在细分领域，分层教育也侧重于每一个受教育的个体。分层教育主要有以下几个原则：一是因材施教原则，即学生个体不等于集体，突出学生特点，因人施教。其次，分层教学要坚持有效性原则，即教学方法和教学目标的有效性。只有在有效教育中才能完成教学的使命。

分层教学法研究与探讨的实质是控制特殊性，从传统的教学理念向新的教学模式转变，将传统单一的教学目标分散为多个教学目标。教学目标由学生的实际情况决定。在分层教学法中，从根本上把握学生的特点，转变教学发展的重点，间接地使教学发展由量向质转变。无论从教学方法的客观方面还是从教学原则上都可以看出，学生的主观色彩是存在的，可以说是适应了社会多元化发展的要求。

3 传统篮球教学中存在的问题

在高校篮球教学中，篮球是一项集体运动，需要很多人参与。在专业教学中，教师一般根据学生之间的对比和差异调整学生的标准动作。它在教学方法上没有破除陈腐，焕发出新的活力，仍然是对学生进行规范的教学，学生按照教师的任务安排进行实践。在实际教学中，学生多，而且体育课是在户外进行的，学生容易受到各种因素的影响，教学效果不明显。学生需要教师的指导，但教师资源有限，不能对所有学生实施差异化教育。教师对学生的个性化发展重视不足是很普遍的现象，这一点没有引起足够注意。

高校篮球教学中存在着学生不是在教学中学习篮球，而是在比赛中学习篮球的情况，学生在现场比赛中找到对篮球的激情，在比赛经验中积累自己的篮球知识，教育在教学中的作用不明显，究其原因，在于教育只满足于一种导向，没有深入到教学的内涵，没有发挥教学目标的潜在价值。

4 分层教学法在篮球教学应用中的意义

从高校篮球教学的现状分析篮球教学存在差异的原因，其依据是没有重视受教育者的特殊性，教育主体同质化，教学实践中忽视差异化现实，而学生差异化需要一种符合学生特点、以教学目标为导向、以受教育者为中心的教学方法。因此，分层教学法在高校篮球教学中的应用具有重要意义。

1）提高教学质量。分层教学法的关键是注重学生的个性，教师根据学生的实际情况进行教学。因此，分层教学有针对性，有别于传统的统一教学法，分层教学法总能设定符合学生发展的教学目标，制定符合学生实际的教学和培养方案。教育质量一直是教育的主要思考点，分层教学法从多方面挖掘人的潜能，对学生未来的发展具有指导意义和价值。2）提高学生对篮球的兴趣。目前，学生的兴趣主要来自外界，即关注电视上的竞赛，从游戏中获得。从教学过程中获得兴趣的人很少，这主要是因为教育面向学生，无论是在教育模式还是教育内容上，都很难满足所有学生的学习趣味。师生之间缺乏交流，学生对自己的情况比较熟悉，这会促使学生根据自己的喜好来选择，而不是把重点放在课堂学习上。但分层教学法不同，学生可以和老师多层面沟通，教学目标和指导方案更贴近学生，从而激发学生的兴趣，使他们在有针对性的教育中获得成就感。3）利益差异化教学。传统教学将学生作为一个整体。这种整合只能体现共同的特点，但在分层教学法中，学生之间存在差异，这意味着教师没有把学生作为一个整体来对待。教师需要采取多种教学手段来满足多样化的学生。在差异化教学中，重视学生的个性，在教学设计中充分利用情境，使学生在发挥自身优势的基础上提高实践能力。

5 分层教学法在高校篮球教学中的应用策略

分层教学法从现实出发，注重学生个体因素，突破了传统的教学模式。但也不能认为传统教学没有优势，分层教学法应用后一定会收到预期效果。事实上，分层教学法分散了教师的精力，教师在实施专业教育的同时，承受着更大的压力。

1）提高师生对分层教学法的认同度。目前，分层教学法在高校中的应用并不多见，结合高校实际情况，可以发现分层教学法在教学中并不总能得到有效的实施。首先是教师的原因，分层教学法是指教师应加强对每一个学生的了解，并根据学生的实际情况制定相应的培养方案。就职业篮球教学而言，这是可能存在的，但对非职业篮球教学来说，这是一个巨大的挑战。就课时而言，教师必须有时间来完成教学目标。学生大多希望在自由空间进行体育锻炼，但分层教学中，师生之间存在着一对一的关系，学生要独自承受来自教师教学的客观压力，从而导致学生不愿意参与教学。要实现分层教学法的应用，首先要消除师生对分层教学法的抵触情绪，融入一种全新的观念，改变思维模式，注入更多的动员意识。2）分层教学法的区分标准。分层教学法将学生分成若干个人或小组，实施有针对性的教育。分层教学需要标准化，针对性教学。篮球运动是一项集体运动，需要集体协作才能取胜。在分层教学中，学生的特点是不同的，如何使学生的特点与篮球运动的特点相匹配，必须有一个标准，目标也要有差异。3）优化分层教学法的相关评价体系。分层教学法的应用总体上是好的，但需要一套评价体系来规范分层教学，使其发挥应有的价值。从分层教学的教学主体来看，教师是关键，因此在实施分层教学的过程中，首先要对教师有严格的标准，从教师培训和绩效考核两个方面来体现。建立分层教学法的评价体系，调动学生的积极性，从教学效果反馈中找出分层教学存在的问题，研究教学中需要进一步优化的地方。

6 结论

分层教学法以学生为中心，以学生为主要出发点，结合教育学科的特点，寻求两者之间的平衡。当然，在整个教学环境不变的情况下，分层教学法有其自身的优势，但在实践中预期价值不能得到充分实现，容易造成对方法的误解，从而导致对方法应用的偏差。在高校篮球教学中运用分层教学法，需要教师区分教学对象的特点，在教学经验的判断和分析中整合教学资源，实施分层教育。