翻转课堂模式在当下高校英语教学中应用探究

宋启慧

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450044）

引 言：随着网络信息时代的来临，各种新的教育方式纷纷涌现，其中翻转课堂的教学模式，具有众多的优点，从而受到了广大学生与教师的推崇。在传统教学模式当中，教师总是课堂的主体，学生只能够被动的接受教师的观点。但是，在翻转课堂教学当中，学生就能够成为教学的主体，并且教学的顺序也发生了改变，将这种教学模式应用与教学当中，这可以帮助学生激发学习的主动性，从而提高学生的学习效率。基于这种现象，围绕这种教学模式开展研究，对于翻转课堂在高校课堂中的应用具有重要的意义。

1 翻转课堂教学模式的相关概述

所谓翻转课堂，指的是教师提前制作教学视频，然后将其分享给学生，让学生在课前去观看视频，以实现对教学内容的预习。随后，教师可以在课堂中解答学生所存在的疑惑。在这种教学模式下，可以将学生的学习主体地位更好的突显出来，而且可以打破传统课堂教学的时空限制，实现了师生之间的互动交流。

2 主要特点

2.1 师生地位发生了改变

在以往的课堂学习中，教师是主体，学生被动的听教师的讲解。在翻转课堂的教学模式下，学生在课前观看教师提前录制好的视频，对其中的知识内容进行自主的学习。然后在上课过程中将自己所思所得以及各种疑惑提出来，让教师来解答疑惑。这样，学生代替教师成为教学的主体，从而掌握了学习的主动权。所以，这种教学模式能够改变以教师为重的传统教学模式。

2.2 教学的顺序有了变化

在传统的教学中，教师在课上的讲解占据主要的地位，然后学生会在课下去消化这些知识点。但是，在翻转课堂教学模式中，学生课下提前观看教师分享的课件，然后带着问题在课堂上与教师进行探讨。这种教学模式刚好与传统的教学顺序相反。

3 高校学生的英语学习障碍

3.1 胆怯心理

所谓的胆怯心理，就是学生在语言表达上由于知识、性格以及对英语的兴趣上存在较强的心理障碍，致使学生在表达时害怕因说错或说的不标准而遭到其他同学甚至是教师的耻笑，所以在心理上比较排斥语言交流，怯于开口，就算是鼓起勇气开口表达也是声音甚小。

3.2 缺乏浓厚的学习兴趣

对于高校英语而言，学生之所以会出现很多的学习障碍，很多时候都是归错于岳生从心理上不愿意表达，对英语的基本学习缺乏参与积极性，就算是自己感兴趣的知识学生也是习惯性的选择沉默，这样就在英语课堂中形成了一种死寂的氛围，严重影响学生学习的效率。

4 翻转课堂在高校英语应用中的改善策略

4.1 精心准备英语素材，提高学生英语学习能力

高职英语阅读能力提升在实际教学过程中，阅读素材的选择是一个难题，想要保证教学的质量，就必须要选择有效的阅读素材，教师要做的首要工作就是对最基本的教材进行考虑，但是从基本教材情况来看，阅读板块内的知识已经无法满足当前的教学需求，其中会包含很多学生难以理解的内容或者不必要理解的内容，这样就给教学添加了更多的麻烦，针对这种情况，教师应该对教材内容进行仔细的审查，根据教学的内容进行删减或者相应的替换，从而使学生的学习负担有所减轻，同时，教师还应该根据当前教学的要求选择一些具有先进性的教学内容，对学生的训练进行提升。另外，固定的教材阅读内容很难满足当前学生对学习的需求，想要使学生更好的阅读，教师就必须要补充学生的课外阅读素材，虽然课堂教学占据着重要的位置，但是课外也是学生阅读的重要场所，教师应该根据教学内容和教学目标进行阅读素材的选择，使学生的课外生活更加充实，在课外学习的过程中，提高学生的英语思维能力以及阅读能力。

4.2 教学模式要改变，提高学生兴趣

对于高职英语教学来说，教师应该先对学生的学习特点进行了解，在掌握学生的具体情况后进行教学方案的制定，教师在进行教学时如果选择枯燥乏味的阅读内容，就会降低学生在英语方面的兴趣，严重的还会导致学生抵触英语教学，那么针对这种情况，教师可以通过游戏教学的方法或者提问教学的方法进行授课，在这样的教学中激发学生的兴趣，推动英语教学的顺利进行。教师还可以让学生扮演老师的角色，进行单词的讲解，教师作为辅助在一边指导。教师将学生分为小组后，通过抽签的方法让学生们进行回答，教师在展示图片的同时提出相应的问题。通过游戏教学的方法，为学生们营造轻松愉快的课堂氛围。

4.3 结合多媒体进行教学，加深学生对英语学习的印象

多媒体技术的出现在教学中给予了极大的帮助，在高职英语教学中，想要加强学生的英语学习能力，可以通过运用多媒体技术，辅助学生进行单词的学习，并加深学生的记忆。例如教师在进行家庭相关内容讲授时，教师可以通过多媒体将家庭成员的树状图展示给学生，然后让学生对家谱图像更直观的进行了解，并使学生对其加深记忆。通过多媒体将图表展示出来，让学生们对家庭中各个成员的称呼进行掌握，使学生在后续的阅读中积累更多的词汇内容。在不断巩固学生单词知识的过程中，还能让学生对我国传统文化进行了解，形成正确的礼仪行为。

5 该教学模式在英语教学中的应用分析

在高校英语教学当中，如果教师想要将翻转课堂的教学模式应用于其中，那么在教学流程设计时，就需要遵循以学生为主体的原则，要根据学生之间所存在的差异设计教学内容。为此，可以从以下几方面着手：

5.1 课前准备阶段的设计

由于受应试教育的影响，许多学生更习惯于传统的教学模式，他们更依赖于教师的课堂讲解，这导致他们的自主学习意识以及能力都相对薄弱。因此，在课前准备中，教师需要重点对学生的自主学习能力进行培养，在教学内容的设置时，一定要符合高校英语教材的特点，并尽可能符合学生的学习特点，使他们可以自主学习。

1）情景化导学设计。在课前设计中，教师需要对课文中的句型以及语法等进行整理，然后通过特定的情景化短文来展现这些知识点，通过这些教学导入来激发学生的学习兴趣。2）PPT的设计。在对上课前的内容设计时，教师可以根据教材中提炼出来的词汇以及语法等方面的基础知识点，然后进行PPT的制作。3）微视频的制作。随着网络技术的发展和进步，在教育领域之中，微视频的应用更加的广泛。由于微视频时间较短，而且所涉及的内容较为精彩，能够刺激学生的感官意识，使学生主动的参与到学习当中去，所以受到了广大师生的喜爱。所以在翻转课堂的教学模式的应用中，教师可以在课前提前录制视频。在课堂中，教师可以通过名言引入文章的主题，在进行对文章生词的解读，为学生接下来的课文阅读扫除障碍。随后教师再用几分钟的时间阐述该文章的背景，并展现一些照片。在英语教学中，除了要培养学生的语法以及词汇等理论知识能力，还需要对学生的口语能力进行培养。所以在微视频的制作中，教师可以制作一些与课文内容有关的动画视频，让学生在对这些视频掌握正确的发音，并通过语调以及发音的模仿，来提高学生的语言表达能力。

5.2 课堂互动阶段

教师制作相关的课件，让学生利用自己的课余时间进行预习教学的内容，并让学生完成自己所布置的练习。于是在课堂教学中，教师可以分配小组，让学生进行合作学习完成任务，于是在完成任务的各个过程中，在这个过程中，教师应当设置一些相关的小组合作任务，在这个完成任务的过程中，学生的各方面综合素质也就会得到提升。例如，在阅读课程的教学中，教师可以设置以下几个任务：1）Pre-reading Task，也就是让学生分组讨论文章内容的大意。 2）Translation Task，也就是让学生对文章中几个结构较为复杂的句子进行交流与讨论。3）Difficult Point，让学生说出自己的疑惑，然后对这些疑惑进行解答。通过这些互动交流，在一方面能够为学生进行创设出一个和谐并且民主的学习氛围，另一方面也提高了学生的合作交流能力，，能够提高学生的学习效率。

6 积极转变教学理念

6.1 改变学生对待口语学习的态度

对于高校生来讲，英语的学习在环境上上不像城市学校那样丰富多彩，但是在农村却有着城市没有的淳朴生活。因此，从生活入手，培养学生在生活中语言表达的规范性、正确性，鼓励学生走出心理障碍，让学生在心理上形成主动参与的学习态度，进而增强学生对英语口语交际学习的自信心。

6.2 树立正确的教学观念

英语的学习是现代公民学习世界、走向世界、了解世界的必备能力，在新时期的教育，我们应当注重学生倾听、表达和应对问题的能力，让学生能够具有与他人和谐进行交流的基本素养。在高校英语课堂的教学过程中，教师应当摈弃传统的分数定高低的理念，坚持“学本”思想，让学生多接触一些和生活相关的教学内容，让学生在实际的交际过程中，使得语言表达流露出“真实”的情感，培养学生脚踏实地学习的能力，从而促进综合素质的发展，随着英语教学改革深入开展，在英语教学过程，教师要深入教学实际，不断制定更加完善的教学模式，以此才能帮助学生提高阅读能力，进一步保证课堂教学 效率。

7 结语

综上，翻转课堂的教学模式对于大学英语还未完全的普及应用，但是已经初见成效，面对探索过程中存在的许多问题，我们还是需要转变教学方式，积极创新教学理念，积极拓宽高校英语的教学方式。翻转课堂教学模式实现了师生地位的改变，对于提高学生的主动学习意识与能力有着一定的促进作用，对提高他们的学习效率有着重要的影响。因此，在今后的英语教学中，教师需要将该教学模式应用于教学之中，以提高课堂的教学效率。