基于深度学习的高中化学实验教学研究

毕务硕 翟 翼

（鞍山市新世纪实验学校，辽宁 沈阳 114000）

随着教育的改革推进，学生所学的东西越来越多，学习压力和学习负担越来越重，故而教师及家长就越发重视学生的深度学习。只有让学生展开深度学习，积极在高中化学中开展实验教学，这样学生才能彻底掌握化学知识，才能对所学知识做到灵活运用。因此，高中化学教学要重视化学实验教学，要正确认识到在化学实验教学中开展“深度学习”的意义，并设计出相应的落实方案，这样才能促进学生全面发展提升。

1 在化学实验教学中开展“深度学习”的意义

1.1 “深度学习”的内涵理念

“深度学习”顾名思义就是需要对知识内容进行深入研究，使学生能够彻底掌握所学知识，这是相对于浅层学习提出的，其主要形式就是要改变传统的教学观念，让学生从被动机械的接受知识逐渐转变为主动的、可选择的进行自主学习，深入研究。这种学习方式可以充分发挥出学生的自主性，培养锻炼学生的自主学习能力和探索能力，还可以有效激发学生的兴趣，能够提升学生的综合能力和综合素养，可以实现学生的全面发展提高。

1.2 高中化学实验教学现状分析

目前，许多教师受到传统教育观念的影响，在应试教育这个大背景下，过于注重学生理论文化成绩的提升，忽略了化学实验教学。在开展化学教学的时候，教师也常常采用说教式和灌输式的方式，单纯用文字或语言叙述化学实验的流程和产生的现象。这种方式太过抽象，学生不能很好的理解，加大学生的学习难度，给学生增添了负担，还会消磨学生对化学学习的热情，使学生逐渐畏惧化学学习。这就导致了高中化学教师的教学质量和教学效率较低，学生的学习效率也不高。

1.3 开展化学实验教学的作用

积极开展化学实验教学，可以让学生直观的感受到化学变化的具体现象，可以让学生在实验操作的过程中逐渐加深记忆，让学生彻底掌握化学物质内在变化的本质，能够让学生对所学知识做到灵活运用。化学知识来源于生活，最后也要应用回归于生活，只有让化学实验教学与理论教学结合起来，才能真正发挥出化学教育的作用。而在深度学习的理念下开展化学实验教学，就可以对传统化学实验教学方式做出改革创新，能够优化化学实验教学，可以锻炼培养学生的各项化学能力，可以将化学实验的效果充分发挥出来。

2 基于深度学习的高中化学实验教学对策

2.1 基于深度学习理念，确定实验教学目标

深度学习理念的提出改变了传统化学教育模式，可以有效提高学生对化学知识的掌握，可以锻炼提升学生的化学技能，改变学生的学习态度，促进学生德智体美劳全面发展。深度学习和浅层次的学习截然不同，深度学习更加注重培养学生综合能力和学习技能，注重学习过程，而不是结果，注重培养学生的高阶思维，可以开阔学生的思维和眼界。因此，教师想要在高中化学实验教学中贯穿深度学习的理念，需要先確定实验教学目标。比如教师在讲解“糖类”这一部分知识时，可以先探究各种糖类的性质和结构组成，让学生学会研究有机化合物的步骤和方法，比如改变酸碱度，温度湿度及光照等等，进行单一变量实验，这样就可以促进学生高阶思维的形成，让学生学会深度学习。

2.2 以高阶思维发展为指导

深度学习的目的是使学生实现学习态度和能力的转变，使学生对知识进行自主探究。在深度学习理论指导下，教师要精心设计实验教学目标，以高阶思维发展为指导，对学生进行学习指导，并重点分析学生的实验设计能力、操作能力、分析能力、结论能力及创新能力。元素化合物知识是高中化学概念及原理的载体，也是高中化学重要组成部分，教师在进行实验设计时，可以将教材中实验与知识复习进行整合。如针对二氧化硫和硝酸进行实验设计时，将二氧化硫的制作和性质整合成一个实验，让学生观察实验现象，并理解其性质。学生通过实验现象的整合分析，不仅学会了知识，也知道了知识的本质。又如在设计葡萄糖实验时，教师可以先让学生理解葡萄糖的结构，性质及用途，之后再通过实验进行验证，以保证学生创新能力的培养，并有效提升学生的核心素养。

2.3 以挑战性实验为切入点

以深度学习理论指导的实验设计，教师要注重学生问题意识和创新意识的培养，并通过有挑战性的实验为切入点，帮助学生在实验中进行知识结构的构建。学生在进行实验操作时，经常会出现异常化实验现象，教师要引导学生对异常化实验现象进行探讨，以培养学生的探究能力。很多化学原理的发现都是化学家抓住了实验过程中的异常现象进行深入研究的结果。在实际中地异常现象进行深入研究，能培养学生的化学思维，使学生发现化学的独特价值。化学异常现象主要包括过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞试液产生异常现象的探究等，学生通过实践操作验证是最直接和可靠的模式。

2.4 创设实验教学情境，加深学生的学习深度

教师为学生的实验学习创设一定的情境，能促进学生主动参与到实验中，并对实验相关的知识点进行思考，最终进行客观判断。教师为学生构建真实和批判的情境，利于学生深入研究实验现象。教师在设置情境时要注意实验、问题及情境的一体化，通过情境载体，通过问题引导，通过实验工具进行化学知识的深入探究。如在乙醇实验设计时，教师可以先为学生展示新闻中的酒驾素材，之后向学生提问：怎样检测是否酒驾？如何杜绝酒驾？学生通过实验探讨酒驾的原理，并探讨出相关的化学方程式。在真实情境中，学生在知识迁移的基础上对新知识进行掌握和归纳，并进行知识结构的有效构建。

总之，在高中化学实验教学改革过程中，教师要以深度学习思想为指导，通过高阶思维的引入、通过挑战性问题为切入点、通过真实情境的创设，对学生进行针对性的实验教学和指导，以突出教学重点，提高教学整体质量，使学生通过主动参与、深入探究，完成化学实验，夯实化学基础知识，提升核心素养。