基于高中生物理作业情况的数据分析与思考

吴春晓 龚 玲

（1.成都七中；2.攀枝花市第七高级中学校 四川成都 610000）

一、研究背景

数据分析在高中物理课题中充当了记录和分析数据的角色[1]，通过拟合图像[2-3]，能够培养学生的探究能力[4-5]。同时在学生基本情况统计、学生成绩统计、班级收支账目统计、学生自主管理行为习惯量化统计、学生心理素质统计、学校管理系统相关情况统计等方面已经有了一定的应用。

二、理论基础

根据教育评价在不同教育阶段所起的作用，教育评价分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。多样性的形成性评价能够涵盖课堂表现、项目研究、课后作业、小型测试等多方面的信息，通过学习档案袋、学习记录册等方法，在科学而稳定的量规中多元化地给学生反馈有用的信息从而帮助学生进步[6]。

三、实际操作

（一）作业统计

相关的研究氛围的两个维度：“学生”和“题目”。将每一次学生作业的上交情况进行了统计，每一次的统计情况包括每一个学生每道题目的正误情况、每个学生的正确率、每道题的全班正确率。

如表1 所示，由于版面限制故只将一部分学生的数据放入其中，其中题目正确率是整个班题目的正确率。从表格我们可以看出每一个学生的正确率，从高到低排序可以很快找到哪些学生掌握得较好，哪些学生对知识的掌握还没有达到这一节的要求。通过题目的统计也可以知道哪些题目应该是值得重点评讲的。

（二）学习情况统计

通过vlookup 函数和复制粘贴中的转置选项可以很快得出每一名学生在近期的每一次作业的上交情况。样本如下：

表2 学生正确率统计

通过作图可以得到如下图表：

图1 学生正确率波动情况

通过图1 可以将学生的波动情况展示出来，找出波动过大的学生，帮助其找到原因，从而提升学生成绩的稳定性。

（三）题目归类

由于每道题目的正确率都记录在案，于是每一阶段就可以很快找出究竟哪些题目是最容易错的，哪些学生必须掌握的题目还没有达到应有的正确率。这样，学生掌握得最差的题目和情况一目了然，教师可以相应的设计变式训练有针对性地提升学生相关的能力。

（四）优化讲解方式

通过变式训练可以考量学生在上次做过该题目之后，第二次做有没有提升。如果说提升不大甚至还没有第一次做该题目时正确率高，那么教师就应该对该题目展开分析。究竟是学生知识遗忘导致，还是教师当时的讲解方式学生接收效果差导致，都是值得思考的问题。从这一方面的作用来看，详尽的统计和反思对教师的个人专业成长也有非常大的帮助。

四、应用前景

目前，由于设备限制，目前所有的数据均为手动录入，即使在能够熟练操作的情况下也会比单纯地批改作业所耗费的时间要长。其实很多学校已经采用让学生通过答题卡，或者在线提交的方式进行作业上交，这样就省去了老师在录入数据上锁耗费的时间。其次，随着云端教育的日益推广，在线学习同样可以统计很多相关的数据。

不过，技术不是最重要的，而是拿到了第一手的数据之后，能够帮助我们分析哪些内容。在大班教学的当下，教师不能顾全每一位学生，能做的只是当一个学生出现困难的时候，尽快地帮助其回到正轨。同时，定制的网络教学也越来越成熟，在全日制普通高中的教学中，我们加入了定制教育的元素，也可以提升我们教学的质量和效率。