情景教学法在小学语文教学中的应用研究

谭平宇

摘  要：小学语文教学改革中，情景教学法的应用可以提高教学效率。本文首先对情景教学法的内涵进行了简要分析，其次指出了情景教学法在小学语文教学中的作用，再次分析情景教學法在小学语文教学中的应用策略，以为小学语文教学的实施提供一定的参考。

关键词：小学语文;情景教学;应用

小学语文教学中，教师必须重视学生的学习需求，为学生创建良好的学习情景，所谓情景教学法就是在课堂教学中为学生设计相应的情景，让学生在情景中获得更为深刻的学习感受。通过情景教学，小学生可以更为直观地认识和感受一些新鲜事物、体验人物的故事和情感，激发出学生的学习主动性，提高课堂教学效率。

一、情景教学法概述

相关学者将情景教学定义为一种情感色彩、生动形象场景被教师引入教学过程中，可以使学生进行相关的互动体验，活跃课堂气氛，使学生更透彻的领悟课本理论，让学生身心得到健康发展的一种创新性教学方法。情景教学是一个形式多样的教学过程在日常的教学活动中，教师可以引入相关的实际互动场景，给学生直观的切身体验。如角色扮演、游戏互动都是方便应用的不错方式。这样不但减少了严肃的课堂氛围给学生带来的压力，还可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习更多的知识。

二、情景教学在小学语文教学中的作用

第一，有助于活跃课堂气氛，提高教学效率。教学大纲规定，一节合格的课堂不仅要让学生学到知识，更重要的是要使学生的身心得到成长。小学语文是奠定学生语言能力和塑造文化内涵的基础阶段，将情景教学法应用到小学语文课堂中，一方面提供了较好的课堂气氛，学生开始积极跟进教师教课的进程，另一方面又将语文的知识形象的与生活结合起来，以此赢得学生心中的共鸣，并进一步提高对语文学习的浓厚兴趣，从而促进了小学语文的教学效率。第二，将课堂内容简单化，学生容易理解。小学生都带有一种童真，他们的心智还不成熟，对语文知识中所包含的深奥的道理和情感理解起来比较困难，而且这样也加重了教师在这一方面的负担。情景教学能够在一定程度上提起学生的热情，这样就是学生的思维更加活跃，而教师将课堂知识融入到贴近生活的场景当中，加上学生活跃的思维，对新知识的理解和接受就相对容易了。

三、情景教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）将课文放入情景当中，使语文和学生更加亲近

小学语文情景教学中，教师要营造以学生为中心的教学环境，尽量给学生提供一个有意义、有情节的学习环境，比如小学语文教师使用美妙的语言设置一个符合课文内容的场景，将学生的注意力吸引到语文课文当中，让学生感觉语文课文中的故事其实就在身边。比如在教学《父爱之舟》时，教师在讲解课文之后，应让学生自己来思考自己的父亲为自己做了哪些印象深刻的事，学生可以进行交流，然后主动发言，在课堂上构建“感恩父爱”的表达环节，每个学生都可以说出自己对父亲的感谢之情，教师还可以提前做好录制准备，将学生的发言都录制下来，之后发到家长群中，让家长看到孩子的成长。通过这种情景活动，学生对于语文的学习也会更加深刻。

（二）借助多媒体教学，增强视觉冲突调动学习热情

由于信息技术的飞速发展，小学生都是伴随着先进的通信工具成长的一代，他们熟悉手机、电脑和网络，因此，教师根据学生的这种特性，将以互联网为依托的多媒体引入课堂教学中，瞬间吸引学生的注意力，凭借多媒体视频、音乐等特点调动了学生学习的主动性，能够在听课中充分发挥学生的主观能动性，从而提高教师的课堂教学成效。比如在《四季之美》的教学中，教师可以通过多媒体设备来播放一年四季中的一些美好景象，让学生沉浸其中观看，通过这种视觉冲击来调动学生学习课文的热情。

（三）创设问题情景，培养学生创新思维能力

小学语文教师在教学中注重问题情景的创设对于提高学生的理解能力具有重要的作用。学生通过分析、思考并最终解决问题，从而加深了对文章的理解层次，为培养学生的创新能力奠定了基础。例如，在教学《将相和》一课时，教师可以结合课文来创设相应的问题情境，让学生来回答以下问题：廉颇为什么看不起蔺相如？蔺相如做了哪些让人佩服的事情？如何评价蔺相如的品德？如何评价廉颇“负荆请罪”的行为？等等。通过这些问题让学生展开对文章深层次内容的思考，使得学生从表面的感性认识上升到理论的分析水平激起了学生探索求知的欲望，提高了学习学习成效。

（四）调动学生情感，体会作者感情

现在小学语文课文有很多属于美学作品，似乎还带有些许的艺术内涵。这样的课文为教师开展情景教学提供了丰富的情感基础。教师要擅长用内心的情感来抒情，在课堂中深情而又缓慢的语调可以在学生的心中留下深刻的印象，也能够打动学生小小的内心，引发他们的情感流露，让学生真切地体会到作者的感情，激发学生在对课文内容的遐想，学习知识陶冶情操。比如在教学《鸟的天堂》一课时，可以组织学生有感情地朗读课文，让学生感受作者对大自然、对自由自在的鸟的喜爱之情，激发学生保护自然环境的意愿，让语文教学发挥引导学生思想和行为的实质作用。

（五）联系生活创设教学情景，让学生获得深刻体验

语文是一门与生活有着紧密联系的学科，文章写作的素材大都来源于生活，但又在一定程度上高于生活。因此，语文教师应该在平时的教学过程中引导学生细致的观察生活，及时记录自己对于生活的感悟，教师可以结合学生的特点和经历创设相关的教学情境来帮助学生更好的理解文章的内容，让学生在潜移默化中学会知识并熟练地应用相关技能。除此之外，教师在开展情景化教学的过程中不能脱离教材，教师应该把教材的相关内容和生活中的常见材料结合起来作为教学工具，引导学生从语文学科的角度思考相关问题，实现知识的高效输出，在学习语文的过程中逐渐提高自己的理解能力。例如，教学《落花生》一课就可以联系生活，教学生做人做事的道理。

四、总结

综上所述，情景教学法于语文教学阶段的有效运用，可以使教学方法得到丰富，提升小学生对语文教学的兴趣热情，提高小学教学的综合质量，不过情景化教学阶段，应对运用程度进行有效掌控，张弛有度，掌控教学中心，循序渐进，从而推动小学语文教学水平的提升。

参考文献

[1]  张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）：451.

[2]  王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017（07）：227