中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施

【摘要】新课改后中学语文教师对学生课外阅读能力进行了重点培养，并根据之前学生的表现情况进行了总结，改善了中学生在课外阅读中的情况，提升了学生的课外阅读能力。学生在教师的引导下改善了对课外阅读的看法，并自主地进行阅读，丰富了学生的认知。

【关键词】中学生;课外阅读能力;培养

【中图分类号】G643                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0012-02

【本文著录格式】余妹迎.中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施[J].课外语文，2020，19（04）：12-13.

中学阶段是进行课外阅读最好的时期，也是教师培养学生课外阅读能力最佳的时间段，在新课改后教师对培养学生课外阅读能力更加重视，提高了学生对阅读的热爱，提升了学生的课外阅读效果。学生在课外阅读能力培养中锻炼了自己的阅读能力，增长了更多知识，丰富了写作素材。

一、从学生阅读习惯开始培养

从学生阅读习惯开始培养能提高学生对阅读的兴趣，让学生在教师的引导下形成良好的课外阅读习惯，不断增加学生的文学素养。教师要提高学生计划阅读的能力，让学生对自己的阅读有系统的规划，每天坚持，控制好阅读量，慢慢就会养成一种习惯。像每天晚上八点钟固定阅读三十分钟，每次阅读5至10页内容就是一个很好的阅读习惯。教师可以根据学生的阅读能力、家庭情况等为学生提供特点性较强的课外阅读习惯培养计划，让每位学生找到适合自己的课外阅读方法，保障学生每日进行课外阅读的质量。

例如教学大纲上对阅读内容中的《朝花夕拾》《西游记》进行了要求，教师引导学生阅读这两本书籍时，还可以让学生按照自己的课外阅读计划对《镜花缘》《猎人笔记》等进行阅读。书的厚度不同，行文方法也不同，教师不能强硬要求，要多鼓励学生，让学生在教师耐心的引导下逐渐进入课外阅读状态，并根据自己的时间安排好每日阅读事项。教师可以每天在上课时抽取两个同学让他们做一个简短的课外阅读分享，时间可以控制在每人2至3分钟，每天坚持，让学生逐渐重视课外阅读，并随着教师的引导形成一种习惯。

从学生阅读习惯开始培养对中学生的文学素养是一件非常有益的事情，能提高学生安排时间的能力，也能提高学生协调事物的能力，让学生每天的课外阅读时间被合理支配，并达到学生满意的效果。从学生阅读习惯开始培养，激发了学生对课外阅读的欲望，增加学生沉浸在课外阅读中的时间，让学生将课外阅读变成每日必做的事情，并享受其中。

二、提高课外阅读选材质量

提高课外阅读选材质量能提升学生的课外阅读效果，保障学生每日课外阅读的优质性。有数据显示优质的阅读内容能更好地提升学生的文学素养，很多名人也对课外阅读内容的优质性比较重视，并认同阅读好书对自身文学素养的帮助。教师在选择课外阅读素材时可以增加报刊、地理、历史等多方面的书籍，扩大学生的视野，让学生能根据自己的喜好选择不同种类的书籍，提高学生的阅读兴趣，保障学生的课外阅读质量。

例如《创业史》《基督山伯爵》《老人与海》《史记》等是很好的课外阅读素材，教师可以推荐给学生，还可以引导学生自己选择课外阅读书籍，为学生提供选材上的质量要求，提高学生分辨课外阅读素材好坏的能力，保障学生与优质阅读内容间的联系。

提高课外阅读选材质量对教师也是一种锻炼，提高了教师接触课外阅读材料的机会，也激活了学生在书籍中的灵活度，让学生看到了自己的内心，掌握了课外阅读方向。教师还为学生扩大了课外阅读范围，增加了学生在课外阅读素材上的选择。学生在优质的课外阅读素材上能成长得更好，懂得更多对自己有益的知识，扩大学生的文学素材库，充实学生的写作素材库，让学生的写作能力也得到加强。

三、提高学生的阅读技巧

阅读技巧能提高学生的阅读效率，让学生更好地掌控阅读情况。常用的有精读、泛读、速度等，这些方法能帮助学生更好地开展课外阅读，提高学生在阅读中的灵活度。阅读技巧也需要积累，而且不同的学生对阅读技巧的理解会有所不同，在课外阅读时的状态也会变得不一样。教师可以让学生在阅读时从旁做好批注，或者专门准备一个小本作为阅读笔记、阅读心得等，让学生长期坚持，一段时间后学生的课外阅读能力、文学素养等会有明显的提升。而且学生阅读文章的速度会明显变快，加强了学生在阅读方面的能力。

例如教师可以抽出一堂课组织学生进行课外阅读，阅读内容可以由学生自己选择，教师在开始前可以为学生提供几种阅读技巧。像泛读，教师可以培养学生一目十行的能力，让学生快速完成阅读然后在课堂上引导学生进行阅读体会表述，增加课堂交流，锻炼学生对阅读内容的总结、分析能力。通过教师的引导，学生的泛读能力会得到提升，对学生是一种技巧上的收获，锻炼了学生的课外阅读能力。

学生的课外阅读技巧会随着教师的引导逐渐增加，教师也要多鼓励学生在课余时间自我进行阅读技巧练习，提高学生的课外阅读能力。课外阅读能力是坚持的结果，需要学生正确对待，教师的引导、学生的努力结合在一起才能产生更大的效果。教师要坚持对学生的培养，让学生在中学阶段有更多收获。

四、鼓励学生坚持积累

课外阅读能力不是一蹴而就的，需要学生长期坚持、每日积累才能由量变发生质变，学生的课外阅读能力才能在稳定的基础上逐渐提升。教师对学生的鼓励就像助推器一样，能减少学生在课外阅读中的疲劳，长期保持。学生在教师的鼓励下对阅读感想、评价、心得等会作出不同的表述，在自己的书写中理清自己的感受，丰富了学生的情感。

例如《寂静的春天》表述的是环境保护、生态平衡等方面的内容，体现了作者对毒性化学品等的思考，阅读后能激发人们心中对自然、动物等的保护欲望、同情心等，能提高人们的环保意识。教师可以引导学生结合文章进行自我认知表述，或者鼓励学生进行观后感写作，让学生对阅读内容有深刻的思考，锻炼学生的阅读思维。

在学生写完后，教师还可以鼓励学生与其他学生一起交流思想，谈谈自己对待课外阅读内容的看法，并让学生对自己积累的内容进行保存，每天坚持，日积月累后学生的文学素养厚度就会与之前形成鲜明对比，并且学生的言谈举止会发生明显的变化，对很多事情会有自己的见解，达到了培养学生全面发展的目的。学生对课外阅读的认知会有所改观，并且会更喜欢课外阅读。学生的课外阅读思维也会逐渐形成，能提高学生自主阅读的兴趣，让学生在无形中完善了自主阅读的习惯，降低了学生在课外阅读中的烦躁感。有的学生在教师的引导下会觉得课外阅读是一件非常有意思的事情，其课余时间会不由自主地选择阅读，减少看手机、电视的时间，能提高学生的自我约束力，让学生在阅读方面发展得更好。

五、结语

中学阶段对学生课外阅读能力的培养是必要的，能改善学生对待阅读的态度，提高学生在阅读方面的认知，丰富学生的文学素养。学生的课外阅读能力在教师的引导下得到了较好的锻炼，帮助学生形成了良好的阅读习惯，约束了学生的阅读行为，提高了学生对阅读知识的理解能力，增强了学生对阅读内容的感受力。中学生课外阅读能力的培养是积极的，提高了学生对阅读的兴趣，让课外阅读进入了学生的生活，调整了学生的阅读时间。

参考文献

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