从《范进中举》中看小说教学内容的选定

阚晓玲

中学语文课本中，小说文本大多比较长，我们要抓住核心部分，长文短教，长文精教，最大效率的提升学生各方面语文素养。

一、名著引入，明确目标

话说严监生临死之前，总不肯断气，伸出两个手指头，他人都不解，其妻赵氏了解，他嫌点了两根灯芯，恐费了油。家有十万两银子的富翁行为真让人感到可笑，一个鲜活的吝音鬼形象展现在我们面前。鲁迅也说《儒林外史》是中国古代最优秀的讽刺小说。今天我们一起来学习《儒林外史》第三回里的范进中举。看吴敬梓如何用讽刺去刻画范进的人物特点的。

二、理清思路，直奔主题

这篇长课文，我们预习过了。请你用最简洁的文字概括文章的内容（范进中举）。现在，我们直奔主题，聚焦文章的高潮部分，看范进看到报贴后的表现。

三、研读范进发疯，赏析经典语句

看到报贴之后，语言描写为“噫！好了！我中了！”，大家先读一遍，站在他的立场结合文本说说：“中了”后，“好了”是什么意思？由回答引出地位、经济的变化，继而得出对比的写作手法。然后进行朗读指导：噫！好了！怎么去读？

读的时候：轻松，喜悦，好了来源于中了，中了要重读。噫！古汉语字典上写得是“表感叹”，读出三十多年拼搏后有谁理解个中滋味的感觉。叹息声，像读哎一样读噫，就可以读出其中的心酸与欣喜。

大家加上动作再一起试一下，看，念，拍一下，笑一声，说，一跤跌倒，牙关咬紧。这就是他喜极而昏时的情态。这是一个令人忍俊不禁的场面。

牙关咬紧，不省人事，被灌醒之后的表现是什么？他喜极而疯。刚才我们分析了语言描写，请结合内容分析作者如何刻画他疯时的表现的？着重赏析动作描写和外翁月苗写部分。

动作描写，写出了他疯跑时的疯劲。速度、力量。没想到他单薄瘦弱食不果腹的他，竟然有如此奇伟磅礴的力量，这与前面买鸡时的样子形成鲜明对比。

动作描写后进行了外弱夕苗写，可以和后面的外貌描写重合。这是一只落汤鸡，作者运用夸张的修辞在极写范进发疯是的丑态。极度丑化范进。这戏剧化的、漫画式的画面，幽默风趣很具有讽刺效果。

四、品位人物性格，领会讽刺艺术

就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑;他要向周围的人宣布自己的愿望已经实现，他实现了人生的价值，所以往门外飞跑，跑到集上宣传。但就外形上他卻是个失败者，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌。这是矛盾的、夸张的，可笑的形象。难怪闲斋老人在《儒林外史·序》中说：生动传神的外貌、动作等描写揭示了范进内心和外形的不一致。

他将是高高在上的老爷，也是醉心功名利禄的下人。他被一个屠户一巴掌给扇醒了。这样荒诞不经的情节也在让我深思：范进这样一个名字，范为模范，样式。进，中进士。他是进士中的范本，他醉心功名，丑态百出，他是如此，其他中举之人何尝不是呢？他们都不过是科举制度下的一个笑话罢了。吴敬梓运用讽刺的手法在鞭挞他们丑陋的灵魂，揭示科举的罪恶。

五、牛刀小试展风采

我们运用课堂所学，运用讽刺手法补齐结局部分，幽默、形象的凸显人物特征。

为检验学生的学习成果，布置补写练习：

渔人船中漂泊于海湖数日，无获，归家去，唯得一蚌，个却也小。

入门前，头垂于胸前，叹道：老天与我不和，怕是又为家中那婆娘骂个头脸不是。手拖渔网，草笠压低，以致不见其目，便硬忍进了去。

妻见他归回，欢喜道：“多日在外，是累了你了，我去给你拾掇拾掇”。说罢，就转身入里屋，收拾饭菜去了。

饭间，问渔人“几日间可有多少收获？”渔人急喘几声，声小。道：“唯得一蚌”。

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渔人无心再食，气急，以脚踩蚌，心中更气，又一脚，蚌壳竟碎，露一珍珠，渔人拾起，见光彩照人，晶莹别透，大其它三两倍，其惊呼一声。妻闻声而入，问：“叫甚么？”见珍珠。

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六、语文课堂重读写

鲁迅先生说《儒林外史》“无一贬词，而情伪毕露”，夸张、对比可以作为讽刺手法的方式，但不是唯一，大家以后还需继续研究讽刺的方法。继续阅读《儒林外史》第二回“王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登上第”，进一步体会科举制度下士子们的精神世界。最后，尝试用古白话，运用讽刺手法，写一则短文。

这篇教学预设的重点是：通过范进发疯时形象刻画，探究小说的讽刺艺术。初步学会运.用讽刺手法写人记事。我想，从范进中举发疯后的“噫！好了！我中了！”切入，整个预设围绕“好了”展开梳理文章情节，分析范进人物形象。读赏结合，授之以法，学习讽刺手法在文学作品中的运用。最后，学以致用。那么，整节课就会层次很清晰，教学细节处理微妙，整体教学风格紧随时代潮流，和学生无缝时接。

我们在小说教学中一定要“牵一发”，选点要小、准、深，切不可面面俱到。这样，小说课堂教学才能高效。

【参考文献】

[1]侯会.重读《范进中举》所想到的[J].中学语文教学，2001（5）

[2]南洋，冯惠利从心理学角度切入《范进中举》教学[J].语文教学之友，2013（8）