民办高校的数学建模教学团队建设探讨——以广东财经大学华商学院为例

洪绍勇，李远飞，石金诚

(广东财经大学华商学院，广东广州，511300)

一、我校数学建模竞赛与教学团队概况

改革开放以来，我国国民经济得到飞速发展，各行各业都发生了前所未有的变化，国家建设突飞猛进、面貌日新月异。新形势对教育战线提出了更高的要求。为适应国家现代化建设的需要，为国家培养更多具有竞争意识和开拓创新能力的创新人才，广大高校教师积极参与教学改革，探索实施素质教育、全面提高学生综合素质的有效途径。2007年，教育部发布《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，要求各地的教育行政部门、有关高校做好教学团队的建设工作。很多高校开始重视已有的学术团队，积极组建具有发展前景的新型学术团队，不断完善对教学团队建设的支持方案，着手研究高水平教师队伍的建设和运行模式。

数学建模是数学学科中的一个极具生命力的新分支，近二十年在国内得到迅速的发展。其宗旨是鼓励大学生运用所学知识，借助计算机解决实际问题，促进高素质应用型人才的培养。数学建模是将实际问题用数学的语言、方法，去建立相应的数学模型并加以解决的过程。[1]

广东财经大学华商学院是2006年4月经教育部批准设立的民办独立学院。2011年开始，学校组织队伍参加一年一度的大学生数学建模大赛。为选拔优秀学生参加数学建模竞赛，学校每年举办一次数学建模竞赛校内赛，从校赛获奖学生中选拔数学基础较好的数学苗子。同时，学校从数学建模协会中选拔优秀学生参加数学建模、数学建模与数据挖掘校选课。在完成校选课后，学校选拔基础相对较好且参赛积极性高的学生组建校数学建模集训队，然后从集训学生中选拔优秀学生参加广东赛区数学建模竞赛。

表1 广东财经大学华商学院数学建模竞赛情况统计表

从表1可以看出，校赛和国赛参与的人数逐年增多，指导老师的数量逐年递增，学生的成绩也在稳步提高。为了更好地开展数学建模竞赛的活动，加强对学生的指导，应用数学系成立了数学建模教学团队(表2)。

表2 应用数学系及数学建模教学团队成员统计表

数学建模教学团队成员承担全校经管类专业的数学基础课、校选课数学建模和数学建模与数据挖掘的教学工作，参赛队员的挑选和赛前的培训工作，指导学生社团数学建模协会的工作，兼顾与数学建模有关的教研与教改课题的研究与实践。通过参加数学建模竞赛活动，学生能够展示出他们的数学才能，指导老师能够更好地开展教学研究与实践，提升教学和科研能力。

二、数学建模教学团队建设的定位与目标

我国高等教育的发展模式正在由规模发展向以提高教育教学质量为中心转变。很多高校除了注重学术团队建设外，也逐渐开始关注教学团队的建设与实践。作为两种不同类型的团队，教学团队建设模式有其独特之处。

(一)教学团队的基本特征

一个团队通常有一群有共同目标并愿意努力工作来实现它的人。他们有明确的目标，分工协作，相互依存。提高教学质量是高校教学改革和发展的主要任务。与学术团队相比，教学团队有其独特的结构要素。教师队伍建设要有明确的目标，认清自己的优势和劣势，充分利用已有的资源和优势，围绕人才培养目标、专业建设和改革来进行团队建设，从而不断提高教学质量和人才培养质量。

首先，教学团队要有明确的改革方向，要在教学改革中创新和探索。教学改革要有明确的教学理念和独特的教学方法。教学团队成员应是教学方法改革的倡导者和实践者。有明确的改革措施，才能产生更好的效果。学校要以人才培养质量作为衡量教学团队绩效的评价标准。其次，教学团队成员的组成结构要合理。广东财经大学华商学院数学建模团队成员的职称结构是以2位教授和3位副教授带动5位讲师，年龄结构是以3位40年以上教龄的前辈带领6位教龄在10年左右和1位教龄4年的青年教师，能够实现教学工作的传、帮、带，有利于教师教学水平的提高。最后，学校可以提供良好的教学实践平台。教师队伍要依托实验教学基地、精品课程和教学改革项目开展教学实践。学校只有以强烈的教学改革意识、丰富的改革经验和必要的经费保障，才能有效地开展高水平的改革实践。

(二)数学建模教学团队的建设目标

2000年度国家最高科学技术奖获得者吴文俊院士说过：“数学要得到真正应用，数学建模是取得成功的最重要途径之一。”以数学建模课程为载体，建设我校的数学建模教学团队，是学校课程教学体系发展的需要。通过数学建模教学团队的建设，可以实现以下目标：

1.提升团队的整体教学水平，提高教师的综合素质

学校依据数学建模课程的指导思想，以广东财经大学华商学院教学改革项目“数学建模教学团队”为指引，为教师的发展搭建良好的教学团队发展平台，及时更新教育思想和理念，创新教学模式，提升团队的教学水平，不定期地组织教师参加与数学建模有关的高层次的培训和进修，使教学团队的教学水平得到进一步提高。

2.丰富教学资源，培养学生对知识的实践运用能力

结合学校“厚基础、精通识、重实践、国际化”的人才培养模式，学校把数学建模运用到学科基础课程中，增强知识的实用性，真正让学生做到学以致用。鉴于数学建模涉及的知识面广，多学科交叉，具有很强的操作性等特点，数学建模团队的成员也必须是多学科、多层次的。学校要通过建设教学团队，形成一支多层次、合理互补、分工明确、资源丰富的队伍。

(三)数学建模教学团队建设的措施

1.高素质的团队带头人

数学建模团队的带头人是数据科学学院副院长、特聘教授，他有12年的教龄，2017年被评为“南粤优秀教师”，2019年指导学生获得全国大学生数学建模竞赛广东分赛三等奖，承担了多项科研任务。其丰富的教学经验、突出的教学成果、较强的团队合作能力和组织协调能力是学校实现教学团队建设目标的重要保障之一。

2.保持适度的团队规模和合理的团队结构

一般情形下，高绩效的教学团队规模普遍较小，人数以12人之内为宜。团队的力量来自成员间的协助与配合，团队的绩效则取决于成员间的互补性。数学建模团队在组建之初就吸纳了统计教研室的优势力量，接着加入了一位多年带队参赛并获得国家级奖项的副教授，今年又加入了计算机专业的老师，真正做到了多学科融合。团队年龄结构要老、中、青相结合，学校应充分发挥团队对青年教师的“传、帮、带”的作用，努力建立一支可持续发展的数学建模教学团队。

3.建立有效的教学团队内部管理机制

教学团队内部运行机制是教学团队健康发展的关键。人才培养是一个长期的过程，其效果需要长时间才能显现。而培养方法和理念的改进也是一个长期的过程。因此，教师队伍建设需要不断地积累和探索，不能急于求成。学校应充分下放权力，如教学改革的自主权、教师资源和资金的使用权。改革目标和模式确定后，具体改革进程将不受外界干预。学校可以通过定期的教学评估来检验改革的成效，并赋予教师团队充分的自主权。此外，教师团队还应审视开放和发展的理念，根据人才培养的规律和趋势不断吸收先进的思想方法，分解改革内容的需求，不断把其他学科的专业教师吸纳到教师队伍中来。团队内部要落实激励政策，强化班长责任制和成员淘汰制，充分发挥每个成员的智慧和创造力，建立经常性的讨论机制和协商机制，增强团队的向心力和凝聚力。

4.数学建模思想渗透进教学活动中

第一，在概念教学方面，因为数学理论知识相对比较枯燥，逻辑性又比较强，学生较难接受，所以，学校可以借助建模思想来展开教学活动。例如，在介绍微积分时，教师可以适当引进一些微积分的发展史，让学生了解微积分给社会发展带来的重要影响，如几何中的曲线的切线方程，物理中的变速直线运动的瞬时速度，等等。数学的定理非常多，教师在讲授定理的证明的过程中，对一些过程复杂、讲授难度高的证明，也可以引进数学建模的思想。

第二，在习题教学过程中，教师可以根据所学内容，结合日常生活中的一些实际问题进行改编，在解题过程中运用相关的数学知识、方法来建立模型，让学生找出自己存在的问题，用自己所学的知识来解决问题。例如，在讲授极限的时候，教师可以引入投资的最大收益、工程造价等问题，让学生真正体会到学以致用。

第三，热点问题的融入与应用。数学属于一门应用性与理论性都比较强的学科，其几乎存在于所有学科与应用工程中。同时，它也具有很强的实用性。教师要对当前的社会热点问题进行研究，引导学生用所学的知识来解决实际问题，提高学生对数学的学习兴趣和学习的主动性。

5.教学与科研齐头并进，促进团队文化纵向发展

高校要正确认识学术团队与教学团队之间的关系，两者是高校赖以生存和发展的两个重要的要素，密切相关、相辅相成。但作为两个不同类型的团队，它们又相对独立。它们在管理机制和运行机制以及资源的使用和占有等方面不可避免地存在着矛盾和冲突。相比之下，学术团队建设更加注重科研评价标准的量化，科研效果更加明显。然而，教学改革的有效性需要较长的时间来显现，其评价标准也多样化。从团队成员结构和资源利用的角度来看，两个团队之间可能存在重叠。有些教师既可以是学术团队的成员，也可以是教学团队的成员。然而，教学和科研是两种的活动，性质不同。它们在管理体制、运行机制、成员考核评价方法等方面存在明显差异。目前，高校教师队伍建设还处于起步阶段，教师用于教学改革和教学研究的时间和精力严重不足。与学术团队相比，教师队伍建设缺乏相应的教学改革经费，合作机制还远未形成。一方面，这与高校近年来重视科研、忽视教学的政策导向有关。另一方面，这也与高校领导对教学改革和教学质量没有真正重视有关。高校要加强统筹规划，使学术团队和教学团队共同促进教学科研质量的提高，真正做到以教学带动科研，以科研促进教学，实现教学和科研的共同发展。

6.加强学生与教师之间的联系，建立导师制

为了进一步促进学生的健康成长，让学生在学习书本知识的同时更多地接触专业知识，学校拟建立导师制，实行学生和指导老师的双向选择。学生可以直接参与到教师的科研项目中，这能够极大地提升学生的科研水平。建立导师制，可以加强教师对学生的指导。教师可以根据学生的具体情况，布置一些任务。教师还可以对学生进行随时指导，而不仅仅是赛前指导。学生在参加比赛之后，还可以继续做赛后研究，这能激发学生学习的积极性，提高学生的创新实践能力。

四、结语

近年来，学校加大了对竞赛的奖励力度，同时给予科研立项更多的扶持，我校学生在全国大学生数学建模竞赛的成绩稳步提高，培养了一批理论知识扎实、创新能力较强的应用型人才。数学建模团队是做好竞赛工作的重要保障。数学建模团队既是知识的传播者，又是带领学生前进的领导者，同时是学生参与竞赛活动的组织者。构建教学、科研和竞赛指导三位一体的数学建模竞赛创新团队能更好地带动我校数学建模的发展。随着数学建模创新团队的进一步建设，学生在以后的数学建模竞赛中将取得更多的成绩。