任务驱动在模拟电子技术教学中的应用探究

◎肖菲

模拟电子技术是高职院校中一门比较重要的学科，其中包含的理论知识非常繁杂，传统的教学模式中，通常是由教师对该学科的理论知识进行机械的讲解和灌输，再结合一些简单的实验，不仅教学质量和效果不理想，还容易让学生失去学习兴趣。在模拟电子技术教学中利用任务驱动教学方式，能够在很大程度上提升教学质量，解决传统教学模式弊端，提升学生学习热情。文章结合任务驱动教学方式的运用优势，对其在模拟电子技术教学中的具体应用进行简单探讨。

模拟电子技术课程中，包含着各类电路和半导体器件等相关知识和技能，利用传统的填鸭式教学模式，学生对知识的掌握十分片面，由于无法对知识良好的掌握，导致学生逐渐丧失对该课程的学习兴趣，给模拟电子技术教学带来很大难度，形成恶性循环。

一、任务驱动教学方式的运用优势

任务驱动教学法主要是指将课程中的理论知识与现实中的各种任务结合起来，这些任务可以是学科范围内的具体学习任务，也可以是现实生活中的各种情境。该教学方式能有效的促进学生独立思考和解决问题的能力，并在这个过程中达到自主学习的目的，在完成任务的同时也实现了对理论知识的掌握，同时提升了对所学知识进行灵活运用的水平。

目前在高职院校中学生普遍存在理论基础较差、自主学习能力较低等问题，直接导致其学习兴趣和热情的下降，主要是因为教师在教学过程中没有掌握有效的方法来提升学生学习的兴趣。在模拟电子技术这门课程中，合理的运用任务驱动教学方法，将解决实际工程课题的任务交给学生，以此作为课程学习的切入点，使学生在解决任务的过程中，培养学习兴趣和积极主动性，还能提升学生互相之间的团队意识，这样的教学方式更容易取得好的效果，通过对学生兴趣的培养，能够使学生积极主动的完成对知识点的探索和掌握，还有利于提升学生对知识灵活运用能力，更好的将理论知识转化为实践技能。将任务驱动作为模拟电子技术教学的切入点，让学生带着任务去学习、探索，实现了对其主观能动性的带动，点燃了学习的热情，并且有效的开发了学生动脑动手能力，实现综合素质全面发展的目标。

二、任务驱动在模拟电子技术教学中的具体应用

1.对任务进行合理的设计。

任务驱动教学模式的核心是任务，合理的对任务进行设计，能够使学生在完成任务的同时，实现对专业知识和技能良好的掌握，因此教师在设计任务时要保证其能够贴近教学实际，任务的难度要适中，这样才能充分调动学生的兴趣和热情。任务的设计是否合理直接决定了任务驱动教学的效果，在模拟电子技术教学中，教师必须对任务的设计环节引起足够重视，对每一个任务都做到用心设计。例如在进行半导体二极管的内容教学时，传统的填鸭式教学方式，以教师的讲解为主，实验教学为辅，对于刚刚接触电子元件知识的学生来说，仅凭书本上的理论知识很难对该内容形成更全面的理解，尤其是对半导体二极管的特点和应用更是无法达到详细的认知。而作为电子元器件中最基本的内容之一，如果对其掌握程度不够，就很难学好后续知识，将理论知识转化成实际运用的目标也就无从谈起。利用任务驱动教学方式可以很好的解决这一问题，教师应在掌握学生整体实际情况的基础上，与教材内容相结合，合理的开展任务设计，将培养学生知识应用能力为最终目的，可以把二极管的教学内容设计成具体任务，提出任务后要给学生预留出足够的思考分析和实践时间，利用任务驱动学生思考，并且每个任务都包含上下两个任务的知识，使学生在回顾上一个任务的同时对下一个任务知识点进行预习，在完成这些任务的过程中实现对知识点的掌握。

2.展开任务分析，提出解决措施。

在学生对任务展开分析和研究时，教师可以进行适当的引导，组织学生进行讨论，培养学生独立思考和自主学习能力，并以小组的形式进行合作，不仅激发了学生的热情，还培养了团队协作精神。作为教师不能直接告知学生完成任务的方法，而是要引导学生利用所学知识对问题进行解决，锻炼其分析和解决问题的能力，提升任务驱动教学的效果。教师可以结合学生实际情况将其划分成学习小组，尽量保证每个学习小组在比较一致的水平上，每个组要指定一位组长，负责小组任务的分工和落实情况。在完成指定任务时，小组成员应分工明确，完成资料的查阅、信息的收集，并结合所学知识讨论得出任务的最佳解决方案。

3.落实具体实施方案，将任务完成。

在解决方案确定后，就可以将任务的具体实施方案落实，教师应先组织学生讨论各组研究出来的解决方案，找出其中存在的错误和漏洞，将最佳解决方案确定。在对二极管应用电路检测和分析的任务中，应让学生对整流电路是否需要使用交流电，以及是否需要利用变压器进行降压等问题展开讨论，最终得出最完善的解决方案，避免在任务实施过程中出现严重问题。随后教师应让学生继续以小组为单位，根据确定好的最佳方案按计划进行实施，在实施过程中遇到的问题和困难，教师不能立即帮助解决，应给学生留下思考和解决的时间，想办法引导学生利用所学知识将问题解决，提高其独立思考和解决问题的能力，并能在这个过程中获得一定的成就感，提升学习的热情。教师要对出现频率较高的问题进行细致讲解，清除学生完成任务过程中遇到的障碍。在任务实施过程中，教师要监督各小组成员轮换操作，锻炼每个人的动手能力，任务实施环节的主要作用是帮助学生对知识点进行巩固，同时接触新的知识点，实现综合能力的提升，使学生在任务实施过程中，既运用所学知识解决了问题，又掌握了新的操作技能，使其理论知识的掌握和动手能力都得到提升。

4.展示任务完成效果，由教师进行最后总结。

学生完成任务后，教师应组织每个小组对任务完成效果进行展示，对过程中的心得体会进行分享，并对各小组的任务完成情况进行客观的评价和总结。首先，教师应采取学生自我评价、小组之间相互评价、教师角度评价相结合的方式，对任务完成全过程进行全方位的讲评，并给予学生足够的鼓励和肯定，激发他们的学习热情，调动学习积极性，在评价和总结的过程中，教师应起到主导作用，站在教师的角度进行评价，纠正关键问题，提升学生解决问题的能力。同样的任务不同小组的解决方案也会略有差异，教师可以通过自我评价和小组之间相互评价的方式，引导学生评价和欣赏彼此的任务作品，对比分析、取长补短，增加对知识点的掌握，深化对所学内容的理解。此外教师还应根据教学的目标提出相应的任务要求，将想要让学生掌握的理论知识转化为任务的相关规定，对任务作品提出相应的要求，引导学生按照科学的评价标准，对自己的作品进行客观的分析和比较，找出其中存在的不足，教师还应鼓励学生勇于发表自己的看法，对过程中遇到的问题要及时予以解答。

三、结语

任务驱动教学模式，主要是通过教师对任务进行合理的设计，将繁杂的理论知识进行有效的整合，有效解决了传统教学模式效率不高的问题，引导学生对任务展开深入分析，结合所学理论知识制定解决方案，让学生在完成任务的过程中，掌握重点知识和实际运用技巧，进一步提升自身的综合素质和解决问题的能力，激发了学生的学习热情和积极性，取得更好的学习效果。