小学重点学生行为纠正探析

◎陈星垚

我国小学阶段的教育不单单是向学生传授科学文化知识，更重要的是让每一位小学生都能养成良好的生活与学习习惯，引导他们身心的健康发展，为他们以后的健康成长、系统化学习文化知识奠定基础。开始进入小学集体生活后，一小部分同学会难以适应正常集体学习与生活方式，这就需要教师认真分析、科学对待、追根溯源，跟家长多多沟通，多一些爱心与耐心，纠正他们的一些不良行为，愉快地开始集体生活。

一、引言

作为义务教育的开始阶段，我国小学阶段的教育不单单是向学生传授科学文化知识，更重要的是让每一位小学生都能养成良好的生活与学习习惯，引导他们身心的健康发展，为他们以后的健康成长、系统化学习文化知识奠定基础。顺利结束幼儿园生活后，这些在家里受到呵护的小宝贝儿，开始了不再像幼儿园那样得到仔细照顾的小学生活后，很多小学生都会显得不适应，爆发出这样那样的问题。经过教师的教育与引导，绝大部分小学生都能顺利适应小学生的学习与生活，只有一小部分同学依然难以适应正常集体学习与生活方式，日常学习中较为随意、难以建立起有效的纪律观念、规则意识，这些重点小学生就要引起教师的关注，从心理辅导开始，探究其原因，纠正他们的一些不良行为，让他们尽快适应集体生活，快乐学习、健康成长。

二、从接触的案例入手

思思是今年刚入学的一年级新生，大大的眼睛，乌黑的头发，模样人见人爱。开学第二周的星期一，她突然来找老师，说自己肚子疼，老师以为她生病了，便将她带到医务室，医生检查后表示没能发现异常。然而，思思一直嚷着肚子疼要回家。顾及孩子刚入校的情况，教师与家长取得联系，没想到的是孩子妈妈坚定地告诉老师她肯定没有生病。这件事情后，思思的行为反常表现日趋显现：同桌家长多次向老师投诉她的奇怪行为，其他任课老师向班主任反映她无法专心倾听和喜欢说话的问题。这个喜欢生活在自己世界里的孩子，甚至还动手打人。尽管教师见状及时制止，并劝告思思打人是不礼貌的，应该向同学道歉。谁料，思思却说：“对不起，我打他打得太重了，下次我轻轻地打，轻轻地提醒她。”很显然，思思并没有意识到自己的错误，反而认为自己都是正确的，她认为这是教育别人。

根据思思的这一系列的反常表现，教师细细回忆在这段日子里发生在她身上的每件事情，将思思这段时间在学校发生的事情罗列出来，归纳后整理出这样几条：

1.一上课就喊肚子疼。

2.与同学无法正常相处，小朋友们几乎都不愿意和她一起玩儿。

3.喜欢对别人动手动脚。

4.特别喜欢和别人说话。

5.做错了事情像是没有发生过一样。

这些究竟是为什么造成的呢？于是教师再次联系了思思的妈妈，了解孩子学龄前的情况。思思妈妈表示：实际上，孩子没有上过一天完整的幼儿园，基本上去也是上午去，吃午饭就回家吃了。家里主要是外婆照顾得多，因为夫妻两人工作都比较忙。

介于这样的情况，教师再次与思思的父母进行沟通，彼此达成共识，决定配合起来对思思进行心理与行为干预。首先在教师的建议下，思思的家人通过家庭会议统一了家庭教育理念，也就是说除了爸爸妈妈，与思思同住，在日常生活中与她密切接触的外公外婆和阿姨都要互相协作，严把“规矩”这一关。

慢慢地，老师发现思思有了进步，她开始愿意与别人交流课堂上的事情。与此同时，老师也密切关注她与同桌之间的交流，及时充当调解员，调节她与同桌之间的小矛盾，并争取让同桌能够多一点理解和包容她。教师还与同桌家长事先沟通，说明情况，请他们一起协助。渐渐地，愿意和她玩儿的小朋友变多了。到期末时候，老师几乎不再收到同学对她的投诉，思思逐步适应各种学习活动，比如担任“小岗位”，外出考察……

三、小学阶段重点学生行为纠正的反思

1.必须追根溯源，弄清问题的来源。

想要解决好孩子身上的问题针结，首先要弄清问题的来源。都说爸爸妈妈就是孩子的第一任老师，这根源必定要从家庭中寻找。思思生活在一个三代同堂的家庭里，外婆和外公把当年对自己女儿欠下的关心照顾都用在、花在了思思身上。教师特地在家长面前对她进行教育，让爸爸和外婆知道要立下的规矩是不能敷衍了事的。反过来看，思思不愿意说出自己表现不好的地方，从某个程度上说她还是要求进步的，有一定的廉耻之心，何不借机引导，及时进行思想沟通。

2.建立其良好的家校合作机制。

当家校建立了良好的沟通纽带后，孩子便能很清楚地按照一致的要求进行学习。案例中，思思一上课就肚子痛其实是一种心理暗示，实际上她是不习惯一天都呆在学校，在她的小世界里还是幼儿园的模式。此时妈妈和老师一致的态度起到了决定性的作用。再加上学习和伙伴间的活动也相应地分散了她的注意力，慢慢地就会好起来。这其中，自然少不了家长对老师对学校的信任，可见在家和校中建立互信的纽带是十分重要的。

3.教师需要对重点小学生多一点耐心和爱心。

教师应对思思这样的孩子多一点耐心和爱心。这是因为往往处在这样环境中的他们内心有时是充满恐惧的，就如当时思思会不停地想上厕所、想吐。所以一旦她有努力要去改变一些事情的时候，应该多给孩子一些鼓励；当她不能一下做到的时候，也不要急躁，多给点时间，她会慢慢适应过来，明白过来。

四、结语

其实，对于教师而言，很多重点小学生的行为看起来有些不可思议，但这都不是大问题，只要认真分析、科学对待、追根溯源，跟家长多多沟通，多一些爱心与耐心，这些重点小学生都会改正掉自己的缺点，愉快地开始集体生活。