针对地理课堂提问的教学策略

柏 岩

(牡丹江市第四中学， 黑龙江 牡丹江 157000)

学校教育的最基本路径就是课堂教学，而在课堂教学的过程中，课堂提问是非常重要也是最为基础的环节，通过合理有效的提问，能够使教师的教学更加顺利，对于提高学生的学科思维也有很好的促进作用，使学生获得全面的发展。对于初中学生来讲，进行地理教学需要根据学生的发展特点，在提问时注重设计的巧妙性，这对于效果的提升有很好的帮助。

一、简述提问教学

提问教学简单来讲指的是利用提出问题的方式进行教学。教师在课堂教学的过程中设置问题，学生寻找问题的答案。将课堂提问应用到整个教学过程中，是一种非常重要的教学方法，而且师生之间可以建立一种良好的沟通关系。所以，提问教学可以理解成教师依照教学内容，结合学生的学习水平，有计划地对学生进行提问，以问题来指导学生，在沟通的过程中让学生找到问题的解决办法，进而使学生收获知识，提高思维能力的一种教学手段。

二、提问教学应用原则

(一)遵循整体性原则

提问教学的应用，首先就需要遵循整体性原则，要从全体学生的知识水平出发，设置的问题充分考虑到全体学生，从整体角度，考虑问题设置的全面性，这样各水平的学生都能得到有效的提高，而且对于知识点的学习也会更加清晰。

(二)遵循针对性原则

这一原则主要指的是教师在进行提问教学时，需要全面考虑课程内容和学生学习情况来选择相适应的提问层次和方式。对于较容易回答的问题，教师可以使用随机点名的方法进行提问，而对于高水平的问题，教师则可以指定学生解答。依照课程内容和学生学习状况的不同而选择合理的提问层次和方式，这样可以提高提问教学的质量。

(三)遵循准确性原则

这一原则主要是指教师在进行提问时需要注意问题的准确理解，教师提出问题后学生能够理解问的是哪一方面。假设教师在提出问题后，学生对问题就没有理解清楚，就无法准确回答，这样提问教学的效果也就受到影响。地理教师在使用提问教学方法时，需要注意问题的简明性，提出问题的语言需要经过仔细的梳理，在问题提出后，需要保证学生都能够理解问的是什么。

(四)遵循趣味性原则

这一原则主要是指教师的课堂提问要能够激发学生学习的兴趣，这样对于问题的回答，学生的积极性更高。学习的兴趣对于学生来讲非常重要，地理教师在进行提问教学时，对于问题的设置需要充分考虑趣味性，让学生能够在思考问题的过程中感受到学习地理课程的乐趣。

三、提问教学实施策略

(一)笃实提问教学观念

使用提问教学的方法，首先教师要有课堂提问的思想观念，这样才会有实际的行动，对教学的质量产生影响。在地理课堂教学中，教师教学观念需要进行改变，通过积极参加进修、阅读网络优质教学资源，使教学观念得到及时的更新。教师不应该只局限于单一固定化的教学方式，要积极实践探索新的教学方式，并在地理教学过程中进行使用。自从实施素质教育以来，教师和学生在课堂中的地位发生了较大变化，通过提问的方式引导学生自己思考解决问题，获得知识，从而培养出学生的地理核心素养。

(二)巧用多种提问方式

在地理课堂教学中开展提问教学，应该要注重灵活的使用多种提问方式，针对不同的教学内容应用不同的提问方式。

1.巧用记忆型提问方式

在对知识点进行复习或者是学习记忆型的知识点时，教师可以应用这种类型的提问方式，主要是让学生对于已经学过的知识点加强记忆，在经过反复的提问和回答后，学生对知识的印象更深，学习的知识点也更加稳固。

2.巧用理解型提问方式

地理课程的学习有很多知识点较为抽象，不像是纯文本记忆学习，需要在理解知识点的基础上再进行记忆，因此，往往在新课的学习时，教师使用理解型的提问方式进行教学，通过设置一些较为具象的问题让学生对知识点有一个清晰的理解，这样思考问题时就容易找到答案。

3.巧用应用型提问方式

地理知识与生活实际联系非常密切，因此，使用应用型的提问方式也是一种有效的提问。例如，在学习城市对地理环境的影响知识点时，教师可以设置问题：如果在我们生活的城市中建立垃圾焚烧厂，你们会怎样选择地址？注重提问教学与生活的联系，让学生可以使用地理知识来解答生活中的具体问题。在这个过程中知识点得到了实际的应用，掌握程度会更好。

(三)注重课堂问题的合理设计

在应用课堂提问的教学方法时，地理教师应该要注重问题的合理设计，使提问更加高效地促进课堂学习。首先，问题设置的难度要合理，太难的问题容易使学生产生抵触心理，而问题如果太过简单，达不到预期的学习效果。所以，教师在进行地理教学时，对于问题的难易需要结合具体的状况进行合理的设置，要保证大多数的学生都能够加入到问题的思考和解答中。另外，一节课堂中，问题的设置需要有梯度性，注重问题的难易程度呈现阶梯式上升。在课堂教学开始时，如果教师提出的问题一开始就过难，会影响学生参与的积极性，这样接下来的学习就会容易受阻碍。而高效的提问教学需要教师对问题的设置进行合理的规划，注重问题的层次性，一开始的提问选择一些难度较小、具有趣味性的问题，使学生学习的兴趣得到激发，然后在新课讲解的过程中设置问题一步步提高难度，使学生的思维得以拓展，从而掌握课程中的难点。比如，在学习洋流的有关知识时，教师可以设置问题：在北印度洋海域，冬季和夏季的季风方向分别是什么？对于这一问题学生较为容易就回答出来，然后接着教师提问：根据洋流分布图，将北印度洋洋流的流向和风向之间的关系找出来。利用这样的方式设计问题，能够逐渐指引学生对问题进行更深一步的思考，对知识的学习效果可以得到更好的提升。

(四)注意把握提问语气

提问教学属于一种互动教学方式，是教师和学生之间进行信息传递和情感交流的活动，良好的师生关系以及轻松的课堂氛围能够使教学过程更加高效[4]。对于学生来讲，能够敏锐地从教师的言语中察觉出教师的心理活动，如果课堂氛围不够，学生的思维容易受到影响，学习的效率也会较低。因此，在使用提问教学方法时，教师要注重把握提问的语气，让学生能够从中感受到师生之间的亲切感，这样在思考回答问题时也会更加积极。首先，教师应该要注重使用鼓励的语言，给与学生回答问题的信心，对学生勇于回答问题的表现进行肯定和表扬，可以适当地设计抢答环节，调动学生回答问题的积极性，使课堂的学习氛围轻松活跃，这样学习的效率也会更高。

总而言之，在地理课堂的教学中，教师应该积极的使用提问教学方法，与学生之间建立良好的互动，笃实提问教学的观念，灵活运用多种提问方式，注重问题设置的合理性，良好把握提问的语气，使课堂提问教学能够高效发挥作用，提高地理教学的效果。