初中英语读写教学中实施主题意义探究的实践

俞挺

【内容摘要】培养学生的学科“核心素养”是当前初中英语教学的重要教育目标，该教育目标的实现，需要教师根据初中学生的英语学情与英语学科教学的特点进行教学实践探索。对于初中学生来说，虽然已经具备了一定的英语学习基础，但是其英语学习还主要表现在知识的积累方面，其英语表达技能，写作技能等还没有得到有效的发展，还没有形成较为明确的英语学科思维素养。大多英语生对于英语的学习还仅仅停留在会读、会背，会做题方面，英语交流能力差，语言能力差，写作水平也不高。本人结合自己的教学实践，对实施主题意义探究的策略展开探索，希望能够为学生读写能力的提升，为学生英语学科核心素养的提升做出积极贡献。

【关键词】初中英语  读写教学  主题意义探究  策略

新课程改革对于学生的学习能力与学科核心素养提出了较高的要求，适应该教育要求，广大初中英语老师开始积极探索提高学生读写能力的有效路径。但是由于受到主客观条件的制约，当前初中英语读写教学中仍然存在着诸多的问题。

一、当前初中英语读写教学中遇到的问题

1.当前初中英语阅读教学中存在的问题

通过教学实践发现，当前初中英语阅读教学中还存在着诸多的问题，这些问题主要体现在：

（1）学生阅读思维得不到有效调动

在传统的英语阅读课堂教学中，学生仅仅是根据教师布置的阅读任务开展阅读活动。将阅读活动僅仅局限于“看”，缺少思与说。学生在阅读课堂上缺乏交流机会，无法将自己对于阅读的理解与看法表达出来，阅读思维得不到有效调动，久而久之也就失去了去探寻与表达的兴趣，从而严重影响了其阅读能力的提升。

（2）学生阅读的兴趣低下

在教学中本人发现，当前学生对于英语阅读较难产生较大的热情。很多学生觉着阅读无法产生直接的学习成效。对于英语阅读的功能认识不足，认为阅读的过程并不重要。而且传统的课堂中以教师讲解为主，教师没有给学生留出阅读的时间与思维拓展的空间，从而严重束缚了学生的阅读积极性，导致了学生对于英语阅读缺乏热情，从而为其阅读能力的提升制造了较大的观念障碍。

（3）阅读课堂教学形式陈旧

传统的英语阅读课堂学生阅读仅仅是“看”，缺少“思”，教师对于阅读教学的方法创新不够，往往采取“放羊”的方式，给出学生阅读任务就不管不问了，认为学生只要读就有效果，却忽略了阅读形式的创新。在课堂上教师仅仅是为学生提出阅读内容任务，没有具体的指导性的阅读方法与策略的指导，更没有设计更为细化的引领阅读的探究问题，因而使得学生无法很好地参与到阅读中去，无法调动其思维的活力，阅读的情绪非常压抑，对于知识的探寻积极性不足。

2.当前初中英语写作教学中存在的问题

写作一直是初中英语教学的难点所在。当前初中英语写作教学中存在着如下问题：

（1）学生对于英语写作有畏难情绪

由于初中学生的英语词汇、句子的积累较少，因而在写作的过程中会感觉力不从心，从而使得很多学生写出的作文错词、句子不规范等问题较为严重。

（2）学生的英语写作不规范

学生对于英语语言的把握还达不到娴熟的程度，因而在英语写作中往往会胡乱拼凑，使得写作内容无法满足写作要求。英语语句的表达有着严格的语法规范形式，很多学生还不能较好的把握这些规范的形式，因而写出来的文章比较粗糙，质量低下，较难在考试中获得高分。

（3）学生的英语写作能力低下

学生的应用写作能力与学生的词汇量、语法掌握程度、阅读量以及写作积累等有着密切的关系，多种影响因素之下，很多学生的应用写作能力低下。写的少，不会写，写出的英语作文东拼西凑，其写作能力与水平令人担忧。

二、初中英语读写教学中实施主题意义探究的作用

初中英语读写教学中的主题意义探究，强调话题的主题性特征，也正因为如此，主题意义探究能够更好地在主题性话题的引领下，指导学生把握阅读与写作的主旨，从而更好地把握读写内容的内涵与本质，从而提高学生英语读写的质量与水平。主题意义探究教学，通过主题引领，使得学生的读写有目标可循，从而大大提高了读写教学的质量与效率，对于学生英语读写能力的提升具有重要的推动性作用。这些作用主要体现在：

1.提高学生的英语读写水平

初中学生接触英语读写的时间不长，在英语读写中往往仅仅从英语词句的表面形式来理解阅读内容与写作内容，这样就使得学生的英语读写仅仅停留在练习句子与对文本浅层的认知上面。而通过有效的主题意义探究活动开展，可以让学生在情境创设、课堂互动、课堂探究问题的引领下一步步探寻英语读写的内核，围绕所读写文本的主旨开展读写活动，这样就能够增强学生对于读写主题的把握，从而提高学生的读写水平。

2.提升学生的英语读写能力

主题意义探究围绕一定的主题展开，每一个主题都包含着一定的人文情感教育或者是科学知识积累，这在一定程度上加深了英语学科与其他学科的融合，总而有助于提高学生的综合素养提升，助力学生的全面发展。同时，主题意义探究又注重通过探究问题对学生的读写思路做出引领，这样容易让学生在较为散乱的语言学习中获得较为清晰的思路，从而减轻学生对于英语读写的畏惧感，掌握英语读写的方法，感受到英语读写的魅力，从而促进学生的英语读写能力提升。

3.引领学生的读写思维

相比于学生学习内容而言，对学生的学习思维的引导，更具有隐性特征。这种引导是以初中学生的学习特点为基础与依据的。在初中学生的课堂学习当中，学生的学习特点表现为缺乏主动性，没有自己的学习方法，其学习完全是由教师的教学引领之下完成的。英语学科的特点是比较零碎，这样的学科特点就使得教师在教学中必须要面对如何让学生学会思维这样一个难题。在主题意义探究教学活动开展过程中，精准到位的主题情境设置，有梯度的探究问题，就可以引领学生深入到教材文本的内部，通过自己的思维来理解教材想要表达与体现的知识或能力诉求，从而有效锻炼学生的思维，提升学生的读写能力。

三、初中英语读写教学中实施主题意义探究的策略

1.围绕主题进行读写形式的创新

针对传统的英语读写教学形式单一的问题，教师可以充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在读写的形式上进行创新。在传统的读写形式基础上，还可以通过舞台剧表演等形式，围绕话题主题对英语读写形式进行创新，活化初中英语读写课堂，让初中英语读写课堂生动有趣。开展舞台剧表演活动，是最受学生们欢迎的形式。在具体的操作实施中，可以让学生利用多媒体，多次反复地对表演活动进行排练。在这个过程中，学生可以将自己对于阅读作品的理解与生活经验联系起来，用自己的方式将这种理解诠释与演绎出来。从而会让人物形象更加形象生动，蕴含着学生的阅读思考在其中，这样就能有助于提高学生的英语思维与表达能力。

比如在Unit 1 How can we become good learners？一课的教学中，我以“如何学好英语”作为主题，设计了一系列的读写活动。活动的第一项，提出活动要求，要求学生以小组为单位通过网络查询等形式，搜集该主题相关的英语阅读资料，以文档的形式上交。活动的第二项，教师对学生搜集的资料进行整理与归纳，将阅读资料进行小组交叉分发，每个小组都要阅读其他学生搜集的资料。活动的第三项，每一个小组对自己所阅读的内容进行归纳，并结合自己的英语学习经验，以“我的英语学习经验”为主题，撰写英语作文。活动的第四项，结合学生围绕主题开展的一系列英语阅读与写作活动经验，将孩子们的英语学习故事进行创编，以舞台剧的形式进行表演。在整个舞台剧创编的过程中，学生们积极参与，热情高涨，对于“如何学习英语”这个主题进行了深入的挖掘与体验，从而取得了较好的读写效果。

2.通过课堂对话提高主题读写的效率

主题意义探究活动的开展，需要学生之间的对话与交流，這样才能让整个主题意义凸显出来，将主题设置的目的转化成现实的教学成效。在初中英语读写教学中，教师首先将读写主题呈现给学生，学生围绕该主题进行讨论，在思维的碰撞与语言的沟通中提高读写效率。

比如在学习Could you please tell me where the restrooms are一课时，我以“懂得寻求帮助”为主题引领，提出了这样的探究问题：If you need help with your homework， how would you ask you parent， your best friend， or a teacher？面对该探究问题，学生们各抒己见，充分表达了自己的看法。在表达过程中不仅仅对于向谁寻求帮助做出了回答，还对“为什么要向该人寻求帮助”做出了充分的说明。为了将课堂上的“说”变成读写资源，教师指导学生们用简单的英语将自己的回答写出来，与同桌进行交换阅读，让学生通过阅读找出同桌写作中存在的问题，通过词句的修改以及语句的补充等形式，围绕主题将一些常用的语句进行了巩固与练习，从而有助于提高英语读写的效率。

3.充分发挥课堂评价机制的作用，实现读写效果

对学生英语主题意义探究学习的考核与评价，能够直观地对学生在英语学习中的状态表现加以有效评估，从而能够最大化的调动学生的学习积极性，从而激发学生对于英语读写的学习动力。因而通过主题意义探究教学的开展来促进学生读写能力的提升，需要在课堂评价机制方面加以改革与创新。

教师要对英语主题意义探究读写课堂评价体制进行改革与创新，不再是以单纯的考试评价作为主要方式，而是通过多样化的评价方式，实现评价过程的客观性与科学性。在英语主题意义探究课堂活动开展的过程中，我们要通过各种奖项的设置，凸显出对学生读写过程的关注，从而让学生更加愿意参与英语读写学习，在读写学习中获得满足感与快乐感。比如我们在班内设置了“最积极表达奖”“英语阅读之星”“老师的好帮手”等多个奖项，从多角度全方位对学生的英语读写学习活动加以考查，让大多数学生都能够在英语读写过程中获得成就感与满足感，从而大大提高学生参与英语读写的主动性与创造性，让学生乐于在读写中进行思考与表达，从而大大提升其英语思维与表达能力。

总之，初中英语读写教学中实施主题意义探究的意义重大。通过主题意义探究教学活动的实施，培养学生养成良好的英语读写习惯，促进学生阅读与写作能力的提升，就必须要充分发挥教师的指导性作用，充分发挥现代教学手段的作用，积极指导学生进行小组合作学习，并改革教学评价方式，让孩子们感受到英语读写的快乐，从而增强英语读写的价值感与意义感，获得能力的发展与素养的提升。

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（作者单位：浙江省杭州市陈经纶体育学校）