翻转式案例教学在研究生教学中的应用探讨

于忠臣 陈 平 李 芳 崔红梅

(东北石油大学土木建筑工程学院，黑龙江 大庆 163318)

教学方法在教学过程中起着十分重要的作用，它不仅制约着教学目标的有效实施，而且对教学目标能否实现起着决定性的作用[1]。20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法，即围绕一定培训目的把实际中真实情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员分析问题和解决问题的能力的一种方法。正因为案例教学将研究生教育教学与社会现实接轨，注重师生研讨互动，注重学生专业实践能力经验的生成，契合了现代教育理论、符合研究生身心发展规律，也符合社会现实对应用型人才的需求，且经过实践检验是一种科学、有效的研究生教育教学方法[2]。但传统的案例教学仍然以教师为中心，与现在提倡推广的新工科教学思想即以学生为中心相悖。本文剖析了传统案例教学存在的弊端，提出翻转式案例教学方法，并对该方法的实际应用进行深入探讨。

一、传统案例教学的不足

(一)以教师思想为中心

长期以来，人们把教学方法片面地理解为只包含教的方法，忽略了指导学生进行学习的方法。实际上，在教学过程中，教师起主导作用，而学生作为认识的主体，他们怎样学以及学习的质量，在很大程度上都取决于教师如何教和指导学生如何学[3]。传统案例教学都是由教师寻找案例，或是根据自身科研经历，或是借鉴他人科研成果，很少考虑学生对案例是否感兴趣，能否理解案例的中心思想，能否接受案例带给他们的启发，在课堂上更是忽略学生的感受，忽略了认识的主体，使案例教学失去了应有的作用。

(二)学生主动意识差

大学毕业进入研究生学习阶段，很多学生觉得终于可以松一口气了，不用像本科那样起早贪黑的学习，开启了混日子模式，势必就会存在惰性心理，上课有时会出现“身在曹营心在汉”的状态，课下没有压力，久而久之失去主动性，对填鸭式教学形成一种习惯。研究生如果不去搞科研、做研究，那么就失去了研究生本身的意义了。

(三)案例更新缓慢

很多高校的教师，尤其是研究生导师，一方面要为教学服务，每学期或每年要完成若干的教学工作量，包括备课、讲课、考核学生，一方面还要投身到科研领域，项目申请、项目检查、项目结题、项目经费的使用与报销等环节，还有指导学生做实验、修改学生论文等一系列担子压在教师身上，教师精力不足，对待研究生教学不是很专注，一个案例可能重复讲授多轮，案例失去先进性，而没有时间去更新案例，造成讲授的案例与实际工程出现脱节现象，不能够与时俱进，无法开拓学生的视野。

(四)师生互动不足

教师选取的案例没有过多考虑学生的感受，只是以自己为中心，在实际教学过程中就会出现教师高估学生的理解能力，学生难以理解教师思路的尴尬局面。课堂上教师讲解津津有味，而学生听讲空虚乏味，没有理解，没有认识，更无从谈起想法，对学过的案例掌握不深，甚至无法掌握，课堂效果没有办法达成。

二、翻转式案例教学分析

(一)优势

针对传统案例教学的诸多不足，提出翻转式案例教学方法。翻转课堂式教学模式，主要是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。翻转式案例教学模式，教师将课程中不同的主题布置给学生，学生自己根据自身情况，自己的爱好，寻找适合自己的相关案例，在寻找案例过程中，一方面，可以锻炼学生文献检索的能力，毕竟研究生要面临开题、论文撰写等任务，文献检索是一项基本功，有些高校会开设相关的课程，但课上的理论必须要应用于实践，通过案例的搜索寻找，真刀真枪的让学生学会文献检索；另一方面，寻找案例过程更能开拓学生的视野，让学生不单单局限在自己的小空间里，使学生意识到世界是多么的大，调动学生的主观能动性，紧随时代发展脉搏，站在研究领域的前沿，集百家之所长，为日后的研究生开题及科学研究认清方向，更为今后工作奠定坚实基础。与此同时，教师的压力会随之减轻，在课堂上充分发挥学生的中心地位，释放学生的自我潜能，学生之间也会形成一种竞争，你强我更强，争先恐后寻找更好的案例，对案例研究更加深入，课堂互动将成为习惯，你讲解你的案例，大家积极提问、探讨，常言说，“三人行，必有我师”，在这种教学氛围下，学生的收获不言而喻，教师也可以在以学生为中心的课堂上有所学，有所收获，在探讨过程中，也会增加师生之间的信任感，在师生之间建立一座友谊的桥梁。

(二)应用前景探讨

新工科教育就是要以学生为中心，尤其是研究生教育，让学生适应新时代，新环境，新形势，成为新时代有用的优秀人才，势必要调动起学生的积极性、主动性、创新性，那么就需要学生在校期间摒弃惰性，找到自我，认识自我，超越自我。翻转式案例教学既能发挥学生的主观能动性，又可以让学生在知识大潮中畅游，勇于争先，这种教学方法必将拥有光辉的前景。

三、结语

传统教学方式已经不适应社会的需求，培养出来的学生也难以在社会上立足，新工科时代应该培养适应新时代的研究生，培养理解能力强、自主意识强、创新能力强的有用人才，教学过程中融入新的理念，推行新的教学方法迫在眉睫。翻转式案例教学凭借其优势一定会在不久的将来得到大力的推广。