关联学科出身的思政课青年教师队伍建设探究

郑 宇

(江南大学马克思主义学院，江苏 无锡 214122)

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。”[1]据《半月谈》杂志记者调查显示，近年来高校思政课专职教师与学生的比例多在1：1000左右，有的甚至达到1：1200，远低于教育部教社科〔2018〕2号文件要求的1：350，专职教师缺口甚大，造成“人少课多”等矛盾，成为思政课“课堂革命”的最大掣肘[2]。为了填补师资缺额，各高校不但从马克思主义理论学科毕业生中延揽人才，而且自中国近现代史、西方哲学、伦理学等马克思主义理论学科的关联学科毕业生中补充师资，越来越多的关联学科毕业生跻身高校思政课教师队伍中。对于这些教学新手而言，是否信“马”(信仰马克思主义)基本不成问题，但能否传“马”(讲授马克思主义)、站好思政课讲台仍存在疑问。如何加强关联学科出身的思政课青年教师(以下简称“关联学科青年教师”)队伍建设，使其胜任传“马”使命，这是一个值得深入探讨的课题。

一、关联学科青年教师承担高校思政课教学的局限

目前，虽然多学科交叉、融合和汇聚已成为必然趋势，但不同学科领域之间的界限与鸿沟依然难以弥合。上述关联学科课程设置、培养方式及培养目标与马克思主义理论学科之间存在较大分野，致使关联学科青年教师往往无法满足思政课教学的现实需要，其局限性主要表现为：

理论根基有待夯实。习近平总书记指出：“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”[3]只有贮满理论积淀的“一桶水”，转化为课堂教学的“一滴水”，才能为学生传道授业解惑，拨开思想的迷雾。与马克思主义理论学科出身的青年教师相比，“半路出家”的关联学科专业背景的青年教师马克思主义理论功底普遍不够扎实，他们中的相当一部分人对理论学习的理解还停留在“读几篇经典著作、写几篇读书笔记、背几句马克思主义经典名言、参加几次理论学习研讨会”的粗浅层面上，尚未养成理论学习的习惯，个别人甚至以逃避、抗拒的心态对待理论学习。这样既难以用真理的强大力量感召学生，帮助学生在思想上“拨云见日”；亦无法以通透的学理分析回应学生，弥补学生理论素养方面的不足。

政治属性有待加强。思政课教师不仅要传播知识，进行知识教育；更要深化学生的理论认同、情感认同、责任认同和行为认同，开展认同教育。得益于长期系统深入的理论学习与实践，马克思主义理论学科出身的青年教师的政治自觉性与敏感性一般较高，基本符合当下意识形态教育的需要；相比之下，关联学科青年教师虽已在各学历教育阶段接受过思想政治教育，但其政治自觉性与敏感性要远逊于前者，与当前意识形态教育的需要还有较大差距。一个典型的例子是：一些初登讲台的历史学专业背景青年教师习惯于将“纲要”课当成历史专业课来上，热衷于铺陈史实、还原真相，忽略对历史规律的总结，没能讲清楚历史与人民进行“四个选择”的历史经纬与历史必然性；也不注重培养学生运用唯物史观批判历史虚无主义的能力，这就严重背离了“纲要”课的教学宗旨。

视野格局有待拓宽。面对新时代思政课的新挑战、新要求，思政课教师不应孤芳自赏、故步自封，而应不断更新和优化自身知识结构，以马克思主义的宽广视野洞悉世界形势，对事物变化做出精准研判与辩证把握，做到以丰富的专业知识涵养学生，以宏阔的纵横对比吸引学生，以缜密的理性分析征服学生，在知识、国际和历史的三维架构中筑牢业务基础。如果一位“纲要”课教师只知埋首故纸堆、钻研本国历史，不去科学系统地了解当代中国、观察整个世界的话，那么将无法深刻回答大学生最关心、最亟待解决的现实困惑，同时难以在中外横向比较中增强课程内容的解释力和感染力。问题在于，部分关联学科青年教师视野格局太过狭小，或抱着本专业知识不肯拓展，或固守本专业思维不愿更新，满足于躺在本专业的“舒适区”里，无形中与思政课教学要求相脱节。

情怀境界有待提升。思政课教师身负铸魂育人之重任，不仅应有敬业情怀、传道情怀、道德情怀、仁爱情怀、包容情怀及学术情怀等人民教师的普遍情怀，而且应有家国情怀、世界情怀、时代情怀等思政课教师的特殊情怀。关联学科毕业生完成学业走上教坛，成长为一名称职乃至优秀的思政课教师，要先完成从学生到教师的转型，具备人民教师的普遍情怀；而后实现从“经师”到“人师”的进阶，形成思政课教师的特殊情怀。对他们而言，要想达成上述两步飞跃、兼具各种情怀，还要走很长的路，还需付出不懈的努力。如，部分青年教师缺乏对思政课教师的职业认同，敬业情怀不足；部分青年教师受“重科研、轻教学”不良风气的影响，传道情怀不够；部分青年教师没有从内心深处将自己的“小我”融入国家民族的“大我”，家国情怀不厚。

二、关联学科青年教师的自我转型

育人者先自育。关联学科青年教师必须勇于正视自身的缺陷和局限，直面现实的困难和挑战，对照习近平总书记提出的“六个要”要求，以自我革命精神不断锻造与重塑自己，充分发挥积极性、主动性与创造性，更快更好地完成身份转型与能力跃升，擎起高校思政课教学重任。应首先做到：

厚植自身的理论素养。习近平总书记指出：“从一定意义上说，掌握马克思主义理论的深度，决定着政治敏感的程度、思维视野的广度、思想境界的高度。”[4]坚持系统、深入的理论学习，对于关联学科青年教师提高自身马克思主义理论水平，破除政治不强、视野不宽、情怀不深等局限助力甚大，是实现自我转型的起始与关键。应做到以下三点：其一，端正学习态度，形成学习自律。以严肃认真的态度对待理论学习，精读细研马列原著，不糊弄、不懈怠、不搞形式主义。其二，规划学习内容，明确学习对象。主要围绕以下两类文本进行学习：一为马克思主义经典著作。由中央党史和文献研究院组织编译的，包括《共产党宣言》《资本论》纪念版、《马克思恩格斯著作特辑》以及《马克思画传》普及本在内的三组图书，可作为初学者的首批理论入门读物。二为蕴含马克思主义中国化重要理论成果的文献，如《毛泽东选集》《邓小平文选》《江泽民文选》《胡锦涛文选》《习近平谈治国理政》以及党的一系列重要决议、报告。其三，转变研究方向，实现以“研”促“学”。主动从本专业研究的窠臼中跳出来，从相近专业入手，“横跨半步”转向马克思主义理论学科方向研究，如从中国近现代史研究转入中国近现代史基本问题研究，由伦理学研究进入思想政治教育研究，为思政课教学奠定深厚的理论与学术底蕴。

强化自身的政治属性。关联学科青年教师应将强化政治意识、把握政治方向、提高政治站位体现在思想行动上，落实到教学工作中，做好当代大学生的引导者和领路人。应做到以下两点：其一，加强政治自觉性与坚定性。在“马”言“马”，懂“马”传“马”，牢记“传道”使命，不仅要着眼于知识传递，更要格外重视认同教育，凸显思政课的政治性、思想性和理论性。自觉做到“两个维护”，不断增强“四个意识”，严守党规党纪、不越政治红线，不得摇摆不定、随波逐流、言行相诡、心口不一，不做“骑墙派”“两面人”，为学生树立立场坚定、爱憎分明、言行相符、表里相应的好榜样。其二，提升政治敏感性与鉴别力。对各类戴着“学术讨论”假面、打着“自由主义”幌子、喊着“改良主义”口号的歪理邪说，练就识别看破的“火眼金睛”，掌握直击“七寸”、揭露本质、还原真相的斗争技巧，为部分“中毒”学生开出正本清源、走出误区的“开窍醒脑丸”“正心正骨剂”，为更多学生提供明辨是非、找准方向的“歪理照妖镜”“邪说粉碎机”。

拓宽自身的视野格局。关联学科青年教师应摈弃画地为牢的偏狭做派，睁开眼睛、敞开胸怀、打开思路，努力拓展自身的知识视野、国际视野、历史视野。应做到以下三点：其一，具备多维的知识视野。在本专业知识及马克思主义理论知识以外，广泛涉猎教育学、政治学、经济学、哲学等相关学科知识，处理好精深与广博、理论与实际的关系，做到触类旁通、理论联系实际；学会利用新媒体新技术立体式、具象化呈现教学内容，以学生喜闻乐见、易于接受的方式讲述故事、传输道理。其二，具备宏阔的国际视野。增进国际知识，关注国外各方面发展变化的最新动态，吸收人类文明先进成果；培养国际意识，拥有纵观天下的开阔视野，站在人类命运共同体的高度分析问题、解决问题；掌握国际比较的方法，启发学生将中国的发展置于国际视阈中进行比较，凸显“四个自信”的底气和优势[5]。其三，具备深邃的历史视野。尊重历史、学习历史，树立正确的历史观，培养立体纵深的历史思维和“历史感”，引领学生鉴古知今、展望未来，把握中外历史演进的总体脉络。

提升自身的情怀境界。关联学科青年教师要牢记使命与责任，提升自身的情怀境界，以深广情怀和崇高境界感染和激励广大学生。应做到以下三点：其一，深化敬业情怀。不能仅仅把所从事的工作当成普普通通的一份职业、一个饭碗，而是要将其作为一项为国储才的光辉事业，自觉强化责任意识、岗位意识、阵地意识，增强办好思政课的使命感、紧迫感、参与感，忠于职守、甘于奉献，以启迪学生、疏导学生、帮扶学生为乐。其二，涵养传道情怀。不应将教育视为一种负担，而应将教育奉为一种信仰，致力于当好新时代人类灵魂的工程师，引导学生立志、立德、成人、成才。不断找差距、补短板，优化教学技能，打磨教学细节，提升业务水平，让思政课有血有肉、有滋有味，竭尽所能成就课堂精彩。其三，砥砺家国情怀。不但要履行好自己教书育人的职责，以实际行动报答党和人民的培养之恩，时刻心系民族命运、国家发展与人民福祉，还要教导学生正确认识自我、把握“小我”、实现“大我”，兼顾个人、集体与国家三方面利益，把个人价值与远大理想有机联系起来。

三、关联学科青年教师实现自我转型的外部保障

将关联学科教学新手锤炼成为思政课教学的熟手、高手，既需要青年教师自身持之以恒的裨补阙漏，全面加强和拓宽理论素养、政治属性、视野格局及情怀境界，也需要高校相关部门贯彻落实《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，多方联动、形成合力，帮助其增强教学胜任力。具体措施包括：

助力关联学科青年教师理论素养提升。推动理论学习与理论研究齐头并进，为青年教师筑牢传“马”的理论根基。以举办专题讲座、研习班、读书会、报告会、小组讨论及提倡自学、自省、自悟等多种形式，督促他们精选、精读、领悟经典著作及重要文本，养成理论学习的习惯，真正做到把马克思主义理论学深悟透、融会贯通。遵照“自由组团、相近优先”原则，根据各自学术基础、专业背景与兴趣偏好，将他们纳入相应的马克思主义理论学科科研团队之中，由团队负责人对其统筹实施针对性培养与辅导，给予一定政策和经费扶持，协助其尽快融入团队协作、明确团队角色、找准研究方向、提高研究水平。

推进关联学科青年教师政治素质教育。开展专题培训，安排青年教师深入学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，将新时代思政课的根本任务、政治属性及导向作用刻印在心、落实于行。加强思想引领，重视高校各级党组织的政治核心作用，扎实推进包括党的基本理论教育、路线教育、纲领教育、经验教育和要求教育在内的党性政治教育；通过“立榜样、树标杆”，充分发挥思政课教学名师、教学模范润物无声、育人无形之效能。开展社会实践，让他们走出书斋、脚踏实地，考察和比较分析国内外经济社会发展状况，在实践中感悟党的伟大、光荣、正确，坚定理想信念永不动摇。

开展关联学科青年教师教学能力训练。积极创造条件，为青年教师提供更广阔的技能培训平台、更有效的能力增进途径，将能力训练与教学实践紧密结合，提升教育内容的穿透性、教学形式的立体性、教学效果的浸润性。如建立“老带新”机制，加强“传帮带”工作，使其尽快完成角色转换，掌握基本教学技能；鼓励青年教师参加各级各类教学展示、研讨及交流活动，取长补短、共同进步；举办思政课青年教师教学技能大赛，以竞赛促“练兵”，以点评促进步；实行思政课青年教师兼职班主任、辅导员制度，了解当代大学生的所思所想及价值取向，便于有的放矢地开展教学，更好实现价值引领。

强化对关联学科青年教师的奖惩考核。在为青年教师创造各种便利条件，帮助其“补钙”“加油”“充电”的同时，也要改进考核方式方法，完善考核评价机制，通过奖惩并举达到激励鞭策效果的最大化。一方面，将他们在思政课教学方面的成长、贡献与物质激励、精神奖励密切挂钩，增强青年教师从事思政课教学的成就感与荣誉感，充分调动其工作积极性与创造性，营造你追我赶、争先进位的良好氛围。另一方面，对他们在思政课教学过程中的不思进取、敷衍塞责行为提出警告或批评，对个别政治立场、政治方向、政治原则等与党中央相违背的，或理论水平、育人能力长期不达标的青年教师予以清退或转岗处理。

注重对关联学科青年教师的人文关怀。坚持严格要求与关心爱护相结合的原则，为青年教师打造刚柔并济、紧松相宜的良好成长环境。搭建沟通平台，重视倾听环节，动员青年教师参加教职工代表大会，激发他们的主人翁意识，在制定相关政策时充分听取其呼声、兼顾其利益；定期召开青年教师座谈会，关注他们的工作、学习、生活，倾听他们的难处、吁求、心声。落实帮扶政策，解决实际困难，对他们进行必要的心理干预和情绪调适，增强抗压意识及耐挫能力；尽可能协助他们解决户口、工资待遇、子女入托入学等后顾之忧，使其以更加充足的时间、更加充沛的精力投入到思政课教学中去。