“互联网+”时代会计人才的转型研究

◎邹明

“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。在“互联网+”计划颁布施行后，大数据、人工智能、移动互联、云计算、区块链等新技术的产生加快了传统会计的转型升级，传统会计行业正在面对社会发展进步的巨大挑战，同时也对会计人才的职业能力提出了更高的要求。会计行业的发展需要适应互联网社会发展需求，大量的传统会计人员需要从核算型财务会计人员向懂预测、会分析、能决策的复合型管理会计人才进行转型。

一、“互联网+”给会计行业带来的社会变革

1.财务数据化促进会计行业效率提升。数据是会计行业存在的基础，企业做出的科学决策大多数都是来源于准确的基础数据信息。传统会计的数据主要依靠人力来进行核算，人力核算存在两个弊端：一是成本高，二是数据不精确容易出现错误。在互联网时代下，大数据技术的产生很好的解决了以上的两个问题。人们利用电子信息技术可以在很短的时间内处理很大数据量的会计信息，不光节省了人力资源，还节约了时间，提高了计算的准确率，会计行业整个运营的效率和质量得到了全面的提升。此外，利用移动互联技术进行标准化审核，使处理出来的数据具有更高的准确性和可信性，可以为企业进行重要决策提供有力的数据支撑，从而提升企业的决策正确性。

2.实务业务的重合化促使服务平台的构建。传统的企业会计信息传递效率低，这直接影响了会计企业处理数据的效率，随着中国经济的快速发展，企业对会计的要求不再局限于做账和收付，也会要求会计做预算管理、绩效管理、成本管理、税务筹划、汇率风险管理等工作。这就要求会计工作实现财务和业务的融合，进行战略规划和实施，也就是财务会计向管理会计转型。面对这种转型趋势，财务工作会发生两种变革：一是多种管理功能的集中处理；二是财务与业务开始融合，即业财融合。“互联网+”时代为会计企业搭建一个全面的共享平台提供了强大的技术支持。首先信息共享平台的搭建使财务数据在信息库中进行整合，利用人工智能新技术进行数据的比对、调整、更新，这比以往更为便捷，这种变革使得人力和时间成本相较以往效率都有大幅提升。其次是在数据效率方而，共享会计信息平台的建立可以使企业的会计人员及时与外部单位进行沟通交流，对企业自己收集上来的信息资料进行核查。相关核查人员可以进行信息比对，利用人工智能技术，信息差错无所遁形，便于会计人员进行错误信息的查找和更正。

3.复合型人才需求加速会计人员转型。“互联网+”时代背景下，全球经济环境急剧变化，云计算、大数据、物联网、人工智能、区块链等新兴信息技术正在颠覆传统制造业和服务业。企业面临着商业运行不断出现新范式的巨大变化，使财务工作的重复性工作内容被人工智能机器人所取代，这也意味着企业对会计人才会产生新的需求。会计人员的需求已经不再是简单的记账、算账、报账，更多的企业是需要会计人员掌握预测、分析、决策等高级的财务技能，并具备较强的领导能力、企业视角、谈判能力和沟通协调能力的全才，会计工作要从“核算型”向“管理型”进行转化，人员的综合素质和职业素养更加被企业看中。

二、“互联网+”时代会计人才培养存在的问题

1.高校会计人才培养体系存在的问题。会计职业转型使会计人员的职业能力要随着社会趋势的发展变化而改变，高等院校的会计人才培养体系多年陈旧不变，学生所学课程内容和培养模式已经远远不能满足社会对新型会计人才的需求。“互联网+”时代下，传统教学模式下会计教学内容将从财务核算向财务分析、管理、决策的方向转移，会计专业课程的设置要结合当前新技术、新手段、新环境下会计领域变革与创新的相关热点，围绕核心岗位专业能力框架体系，结合院校的会计专业特色设置课程体系，从专业基础课程、专业核心课程、专业实训课程到企业综合实训课程四个层面逐级递进完成课程构建，实现学有所用，对接企业用人标准和岗位工作任务。

2.会计行业和会计人员自身存在的问题。就我国目前情况来看，会计知识更新速度快，新制度、新准则不断推出，这对会计人员业务提升提出了较高的要求。但实际情况却是会计培训平台较少，大多数会计人员每年的培训只局限于继续教育，而且授课方式以网络为主，多数人只是流于形式，没有学到真正有用的知识。会计从业人员大多年龄老化，只能掌握有限的财务软件知识，对其他业务技能知之甚少，还停留在只会核算的层面。对新事物、新技术学习欲望不强，没有意识到新技术对社会经济发展起到的助推作用，只能被迫的接受新生事物，因循守旧的思想严重阻碍了会计人才转型的工作推进。

三、“互联网+”时代会计人才转型的对策

1.高校主体（1）培养双师型教师团队。高校教师普遍存在理论讲授强、实践动手弱的特性，实践经验不足的短板不利于培养高素质的复合型会计人才。针对问题可以有两个解决方案：一是可以聘请企业专家到校讲学，传授实务中的实践经验，强化学生的动手能力，二是动员教师考取职业资格证书，鼓励教师到企业挂职锻炼，积极参加专业培训，促进教师理论与实务的融合。（2）优化课程结构。现有会计人才培养需要从核算型向管理型转变，在强调学生计算能力、统计能力和计算机能力的基础上，将专业覆盖面延伸到预测、分析、决策等方面。结合学校的实际情况适度增加互联网技术、财务共享、企业内部控制等在实务中用处较大的专业课程。同时为提高学生职业素养，还需开设会计制度设计、会计文化、会计职业道德等课程，并加入课程思政元素。（3）构建校企协同培养机制。在新时代背景下，加强校企深度合作，打造协同培养的育人平台是会计人才转型的重要手段。邀请行业的知名专家和高校教师一起进行人才培养方案的制订，和企业的专业人士一起开发课程、编写教材，创新人才培养的模式。校企长期深入合作还可以进行师资交换，学校的老师可以去企业实践，给企业人员传授前沿的会计理论，企业的专家也可以到学校来给学生传授实践中的经验和方法。

2.企业主体。（1）解放思想，培养管理会计意识。企业管理者要在思想站位上提升会计管理意识，深刻认识到管理型会计对当前企业发展的重要性，改变已有的旧思想和旧观念，高度重视管理会计工作，让管理会计人员参与经营决策，不断完善企业的管理工作。（2）建立完善的会计制度和组织机构。管理会计人员在实际参与管理过程中主要发挥参谋、助手的作用，但为了避免会计人员参与决策过度，需要企业发挥制度的规范作用，建立完善的会计制度和组织结构，让管理者各司其职，各部门之间相互配合，让一切工作的开展都有据可循。

四、总结

“互联网+”时代背景下，会计人才从财务型转变为管理型，由单一性转变为复合型已经成为不可逆的会计行业发展趋势。以互联网为基础的新技术应用给我们的生活带来了巨大的改变，相信会计人才的转型也必然会给企业带来更加丰厚的利润与效益。