如何在高校会计教学改革工作中渗透“以生为本”理念

■胡翠磊

（长沙师范学院）

1 引 言

以生为本的理念要求老师坚持站在学生的角度，围绕学生的个性化成长和发展要求开展教学实践活动，积极推动教学改革工作的大力落实，保证学生能够认可老师的教育以及管理，进而在个人学习动力的引导之下主动与老师进行沟通以及互动，提升个人的专业素养，掌握专业课程学习的技巧和核心要求。对于高校会计的教学改革来说，实质的内容及形式比较复杂，包含不同的改革环境以及教学要求，如果不站在学生的角度思考和分析问题，就会导致教学方向出现偏差，难以培养学生良好的学习行为习惯，同时教学目标的实现也会受到阻碍。对此，高校在会计教学改革时必须要着眼于新课改背景之下教育教学工作的新内容、新要求和新标准，将以生为本理念渗透到不同的改革环节，在引导和鼓励学生的过程之中丰富教学内容及教学形式，充分体现教育教学的针对性以及专业性，实现学生的全面成长及发展。

2 高校会计教学改革中渗透以生为本理念的意义

与其他学科相比，会计这一学科的专业性和实践性比较强，学生专业素养的提升最为关键，为国家以及社会培养出更多高素质的专业会计人才，我国高校需要避免传统教学模式的束缚，不再以陈旧的课堂教学模式为依据，而是坚持站在的学生的角度提高学生的课堂参与积极性，在与学生进行交流以及互动的过程之中保证学生产生更多的学习兴趣以及学习动力，进而实现个人学习能力及水平的综合提升。其中以生为本理念的践行对体现这一教学要求和教学标准意义重大，高校会计教学的内容及形式比较复杂，专业课程老师需要了解学生的个性化成长和发展轨迹，明确前期的教育教学目标，以开放式的学习环境为主旨，将生活理念融入不同的教育教学环节，采取新颖的教学模式来吸引学生的注意力，让学生能够实现自主讨论以及主动学习，对所学习的会计知识有一个深入且全面的理解，只有这样才能够保证课堂教学效率和教学质量，实现学生专业素养的综合提升。

3 高校会计教学改革中渗透以生为本理念的策略

综合上文的相关论述不难发现，以生为本理念的渗透对构建高效课堂、体现教育教学的针对性和专业性意义重大，为了推进高校会计教学改革，老师和学校需要加强联系以及互动，了解以生为本理念的践行策略及要求，关注学生在自主学习过程中的真实情况，在理解和尊重学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯，保障学生获得更多的收获，从而实现自身的全面发展。从另一个侧面上来看，以生为本理念符合教学改革的本质要求，对实现学生学习能力的提升意义重大，老师需要做好充分的准备工作，关注会计教学中的重点以及难点，结合前期的教育教学大纲来安排不同的教学内容，保障教学节奏和教学进度，在调动学生参与积极性的同时构建高效课堂，凸显会计教学的专业性以及实践价值，让学生能够主动参与不同的社会实践活动。

3.1 鼓励学生自主探究

教导自主探究要求老师将课堂教学交给学生，营造自由宽松的课堂学习氛围，保证学生能够主动完成不同的自主学习任务，在提升个人主观能动性的同时掌握会计这一学科学习的核心要求。其中以生为本的教学理念要求老师将主动权交给学生，放手让学生自主探究，鼓励学生在主动探索的过程之中实现个人综合素养的提升。高校会计教学需要注重不断的探索以及提升，了解学生主体性的体现要求，将个人的主要作用与学生的自主学习融为一体，既需要保障课堂教学效率，又需要给予学生自主探究以及合作的机会和平台。其中情境教学法能够体现这一教育教学改革的核心要求，老师不再以一刀切的传统教学模式为依据落实教学实践活动，而是将生动有趣的教学内容融入课堂教学环节，在完成基本的理论教学之后将课堂交给学生，鼓励学生自主探究，在老师理论的指导之下结合个人已有的会计知识经验以及专业知识进行主动的分析，实现抽象到具体以及具体到抽象的有效过渡，提高个人的认知能力。比如在学习财务管理之中的债偿基金时，老师可以创设情境：小明在完成学业之后与自己的同学一同创业，其中前期的创业需要投入9000元，如果以3%的年利率来看，如果小明在大一就开始进行储蓄，那么为了保障创业成功，小明每一年需要存入多少钱？这种与学生生活实际联系比较紧密的情境教学能够鼓励学生在自主学习的过程之中不断的总结和反思，结合个人的经验进行分析提升个人的实践能力以及水平。另外情境教学能够摆脱传统教学模式的束缚，更加关注学生的内心感受，学生可以在老师的引导之下提出问题、分析问题，自主完成整个学习过程，从而对总结性的理论知识有一个深刻的理解及认知。

3.2 因材施教

因材施教是以生为本教育教学理念中的重要组成部分，两者存在极为紧密的内在逻辑联系，老师需要坚持学生的学习要求，关注学生在课堂学习过程中所遇到的困难及障碍，以提升学生的专业素养为依据，保障会计教学工作的针对性以及有效性。每一个学生的学习和成长背景有所区别，为了实现前期的教学目标，老师需要以教育教学的公平性为依据，注重因材施教和以人为本教学理念的践行策略，关注学生的思想价值观、人生观、世界观，充分体现学生的特长以及优势，加强与学生之间的交流以及互动，细心观察每一个学生，在了解学生特长以及不足之后精心设计和安排不同的教学内容和教学环节，保证学生能够在老师的引导之下实现个性化的成长。比如在课堂教学的过程中，一部分学生的会计基础较好，学习积极性较高，但是有的学生缺乏自主学习的意愿，学习成绩还有待提升，为了体现不同学生的个性化发展要求，老师需要对教学内容进行详细的分类，保障教学的针对性以及多元化，其中不同难度级别题目的设置最为关键。在完成前期的主题教学环节之后，老师需要根据学生的综合评测结果以及课堂中的表现设置难易不同的题目，给予每一个学生自主体验成功的机会，让学生能够获得层次化的发展以及提升，在与老师进行互动和交流的过程之中实现个人综合素养的有效培养，从而产生源源不断的学习动力。比如在学习影响股利政策的因素时，老师可以以小组讨论的形式来鼓励学生自由发挥，为了让学生实现优势互补以及扬长避短，老师可以鼓励小组之间进行辩论赛，分析发放较低股利比较好，还是不发放比较好，以此来更好的调动学生的参与积极性。

3.3 优化课堂结构

高校会计教学改革所涉及的内容比较复杂，其中课堂结构的优化会直接影响改革的进度。为了提升学生的专业素养，促进学生的智力发展，老师需要了解学生的思维逻辑能力，培养学生独立思考的行为习惯，鼓励学生在自主学习的过程之中完善个人的品格。首先，老师需要引入不同的新课，通过提问的形式来激发学生的好奇心以及求知欲，提升学生的发散思维能力。其次，老师需要了解学生的知识学习情况，坚持学生的主体地位，以引导学生的正确学习方向为依据，更好的实现前期的会计教学目标，培养学生良好的行为习惯。最后，老师需要注重后期的总结以及反思，了解学生在自主学习过程中的真实情况，将课堂的主动权和选择权交给学生，适当的监督和纠正学生的不良行为，保障学生能够对个人的学习能力有一个全面且清晰的认知，从而在自主学习的过程之中实现个性化的调整及发展，掌握适合自己的学习策略。对于高校会计教学来说，课堂结构的优化升级对老师的要求较高，老师需要注重不断的学习以及提升，学习同行的优秀做法和经验，关注教学改革的核心要求，了解新时代背景之下的会计教育教学要求以及时代发展进程，给予学生更多针对性的辅导以及帮助，保证学生能够获得源源不断的收获以及成长，将个人所学学到的知识应用于生活实践之中。

4 结 语

高校会计教学改革中以生为本教育理念的践行对老师的要求较高，老师需要了解学生的主体地位，关注学生自主探究的实质情况，注重因材施教教育理念的有效践行，通过课堂结构优化升级来实现学生的全面发展。