浅析宿迁高中体育训练队“教体结合”人才培养模式

单红军 江苏省常熟国际学校

一、选题依据

1990年，国家教育委员会提出了“教体结合”的基本模式，即“从中学体育课程延伸到两端”。在过去十年中，以高水平运动队为标志的体育与教育相结合，形成了“体教结合”的模式，从观念培训到特定的办学过程。

目前，“教体结合”的实践主要是解决运动员的文化教育问题。主要目标集中在一系列体育大会上，如奥运会，全国比赛，大运会和城市运动会。顶级运动员参加体育赛事，训练队员的选择和比赛的组织也是体育部门的责任。教育体制是竞技体育发展和政策资源推进的重要力量。相反，为了该部门的利益，教育部门的体育发展仍然存在体制障碍。但是，教育部门并不热衷于在追求文化和教育质量方面共同结合，体育部实施校园足球说明了这一现实。因此，这两个系统目前还没有找到合理的方式来有效地组合和整合它们的资源。

本文的研究意义是基于学校体育团队的培训方向，现行的政策文件框架和相关要求，以及宿迁学校体育团队教育与体育结合的实践经验，总结了宿迁体育学派对“教体结合”的定义，运动队训练的具体实践和要素。我们以“教体结合”的方式构建了体育后备人才培养模式，并提出了适合宿迁高中学校体育队培训的模式。它不仅有助于创新体育发展的理念，而且有助于推动体育后备人才的科学和系统的培养模式。

二、国内外研究现状

中国建国初期的政治地位在全球是非常低下的，因此建立了一个体育和教育部门，专门为运动员提供培训和运动训练，中国的体育发展在培养这一人才方面非常成功。体操，射击和举重等项目在体育运动赛事上的成绩让世界发现了更好的中国。虽然在增长，但这些类型的体育人员和初级教育系统被用来解决各种问题，退休后，体育方面的教育越来越难以适应社会发展，它给第二次就业带来了巨大的挑战。

训练有素的运动员没有文化知识，因为这个问题，退休后找不到合适的工作。学生的问题是，父母知道孩子在学校训练困难，因为他们阻碍了学校运动训练队中人才的安置。随着青年人才受教育的中断，体育人员重返体育系统，开展了类似“国家体系”背景的体育训练，“教体结合”模式尚未延续，但中国在竞技体育中获得多项奖项。与此同时，中国体育保护区的培养也暂停了。中国的经济改革和体制改革，前“国家体制”没有现代社会的发展。如果无法满足运动员的文化素质和时间需求，就无法完全融入社会，因为文化素质较差，文化教育与体育教育无法正常融合。完成国家体系的教育模式始终处于体育训练和比赛的最前沿，这使学生没有时间或机会在训练过程中学习知识和文化。因此，不符合养老金要求或高绩效标准的球员因为不知道如何二次就业不想离开训练队，不能满足社会发展的要求。另一方面，他们可能无法顺利上学，也可能无法接受更多教育，失去了社交福利机会，这种教育系统还会显示出更多问题。

（一）对国内外人才培养模式研究

外国高等教育“宽进严出”，而我国则是“严进宽出”。至于外国许可的毕业规则，大多数大学都遵循全面而严谨的指导方针。在英国，本地和外国学生都有机会上大学，尤其是研究生。然而，在学年期间，大学引入了严格的折旧制度，高等教育的辍学率达到了很高的30%，适者生存已成为常规。对毕业生的认可非常严格，毕业生很难获得高等教育，这保证了人才的素质但也流失了大部分想上大学的学生。中国大学入学主要以入学考试为准，这种选择方法可以快速，轻松地选择，效果极佳。但是，在评估科学人才方面，这种单一的测试结果不可能满足人们的整体素质，它对学龄前儿童的评估和良好教育的能力没有贡献，这也是所谓的“严格进出政策”。要进入大学，你需要通过严格的入学考试，通过过五关斩六将的考试。缺乏奖学金在某种程度上提示学生在人才评估方面的其他综合能力和素质。显然，这种模式有明显的缺点。

表1 二战以来部分国家设立体育行政机构的情况

研究的关键词为“高水平运动队”，“教育与体育一体化”，“教育与体育相结合的高水平运动队训练模式”。根据现有数据，对体育与教育相结合以及国内外体育后备人才的发展研究不多。通过对国内外相关文献的回顾，可以找到几个省市教育和体育一体化的政策，影响因素，运行机制，现状，存在的问题以及寻找对策，实施对策。

（二）发达国家体育后备人才培养模式研究

如表1所示。

传统的基准电压通过带隙基准电路产生，即一个正温度系数的电压和一个负温度系数的电压相互补偿得到。负温度系数电压通常由一个双极型晶体管基极发射极电压得到，而正温度系数电压则由两个双极型晶体管基极发射极电压差得到[3]。文献[4]基于传统带隙基准电路，采用亚阈值设计方法，设计了一款温漂系数仅为14.8 ppm/℃，功耗为68 nW的电压源，但是该电路包含三极管和电阻，工艺兼容性较差，面积较大。文献[5]取消了电阻，大大降低了版图面积，但是依然具有三极管，工艺兼容性较差。文献[6-9]是利用亚阈值MOS管的特性设计的全CMOS基准电压源电路，功耗在百nW级。

在美国，体育训练往往都是由学校负责或者学生在外参加俱乐部。他们的体育协会只负责组织比赛，用于促进体育和教育的相互融合。日本则是将教育放在第一位，他们认为体育是教育的一部分，学生对体育方面的发展是需要依靠学校的，所以在他们看来缺少体育方面的教育是不完整的教育。西班牙的体育的发展主要依靠于他们超前的管理模式以及群众对体育事业的热情。在我看来，中国若想发展体育教育，必须做到将体育和教育相结合，完善竞技体育的比赛制度。

三、宿迁高中学校体育现状分析

（一）宿迁高中学校体育教师现状分析

如表2所示。

为此，我设计了一份针对宿迁马陵中学体育教师的调查表，发放40份，回收32份。对该市32名体育教师的调查显示，年龄最大的是53岁，最小的是24岁。体育老师的平均年龄是37岁。其中，12人为36至40岁，占各年龄段的37%。宿迁马陵中学体育队的大多数体育教师年龄在36到40岁之间。根据以上数据，宿迁马陵中学学校体育系的体育指导员往往由中年体育教师为主要组成。事实证明，宿迁马陵中学学校体育队体育教师的年龄构成是恰当的。

表2 宿迁马陵中学体育教师的年龄结构

（二）宿迁高中体育训练队主要训练方式

如表3所示。

表3 宿迁体育训练队主要训练方式

由于高中体育训练的大部分目的是帮助学生考上理想的大学而提供的一种辅助性学习方式，所以大部分学生的训练内容大多以体考中常见的100米，200米，800米以及其他的辅项为主。这些训练项目大多以持续训练法和重复训练法作为训练的基本要求，间隙训练法则适用于一些对身体素质要求较高的训练项目，例如变速跑，中距离冲刺等无氧运动。所以，对于那些以高考作为最终目标的学生占据了体育训练队的大部分。而学校体育运动训练队的训练目标和训练方式也大多数与学生的体考项目挂钩，从而影响学校体育运动训练队的主要训练方式。该调查在宿迁马陵中学进行。

（三）宿迁高中体育训练队队员训练意向分析

如表4所示。

在之前所进行的调查结果显示，大部分学生之所以选择参加体育训练队的目的是为了能在高考时考取理想大学时文化成绩能降低。此次调查结果分为高一，高二，高三共三个部分，其中高三年级的学生对这种想法占据了总体的大部分。他们有的是因为学习成绩不好，想从另外一方面考取理想的大学，有的则是家人或亲友的奉劝。高二学生对参加体育训练队的想法则大多数是因为家人或亲友的相劝，高一年级是影响参加体育训练队是否自愿的最后结果的主体。在调查取证的过程中，大部分高一年级的学生承认之所以参加体育训练队是家人和亲友的相劝。该调查在宿迁马陵中学进行。

表4 宿迁马陵中学体育训练队意向分析

（四）宿迁高中学校体育“教体结合”培养模式分析

宿迁体育后备人才培养和“教体结合”模式目前由教育局，体育局和各中学运营。政府部门根据学校学习和以学校教育为重点的学生提供教育计划和政策支持。在人力资源开发方面，采用了三种培训方法：普通学校模式（传统体育学校），业余体育学校模式和社会团体俱乐部培训模式。其中，第一种训练模式是人才培养的重点，第二种训练模式主要针对射箭，拳击，潜水等设备要求较高的体育项目。在宿迁篮球，足球，排球等强硬的比赛中，学校利用社会力量在学校开设俱乐部。一方面，它为相应的高级教练提供更高的工资，另一方面，它也发展成为半职业运动员。但是，这三种培训方法与教育系统密切相关。它们是教育和体育的深度融合，他们以教育系统为指导，解决促进人人才的学术问题。

四、结论与建议

（一）结论

（1）“教体结合”是培养和发展体育后备人才的唯一途径。然而，如何更有效地开展教育和体育运动充满了许多需要我们思考，学习和探索的问题。宿迁学校体育队的建设是改革“教育与物质一体化”培养模式的重要部分。

（2）教育与运动相结合的培养模式具有促进运动员全面发展，为国土和社会节约资金的典型优势。

（3）“教体结合”与“体教结合”的比较分析表明，培养方法，管理权限，培养目的与培养起点存在差异。

（4）“教体结合”人才培养模式的主体应侧重于学生，教师与教练起着辅导与带领的作用。

（5）各级领导要进一步认识“教体结合”工作的重要性。要站在一定高度加强对这方面的领导，教育行政部门与体育行政部门要联合出台激励政策，从宏观层面对“教体结合”予以规范，切实推进“教体结合”的步伐。科学制定竞技体育发展规划，以在省运会、全运会、亚运会和奥运会上取得优异成绩为目标，坚持和完善相关体制，科学调整项目结构，完善竞技体育项目布局，继续抓好三级训练网络的建设和发展。

（二）建议

（1）失去对运动员的控制一直是学校，社会，学生和家长关注的问题。普通高中应该大胆尝试与大学建立更有才华的沟通渠道。“教体结合”的培养模式应着眼于解决后备体育人才问题。

（2）体育在教育领域。必须共同发展教育和体育，并密切合作。教育与体育相结合是实现体育与教育二元性的长期愿望，也是时代潮流。结合教育和体育的培训模式的核心是挑战教育系统在运动员训练中的优越性。

（3）教育与学习的结合是一致的，明确的分工和明确的合作管理，建立科学完善的培训和选拔机制，增加资金投入和培养条件，加强监督和评估奖励。

（4）教师应该跟上运动员的需求，找到激励学习的方法，并运用现代教学方法来提高他们的动力。建立适当的奖惩机制，奖励学生的辛勤工作，惩罚不努力但不排除学生积极性的学生。

（5）运动员在教练身上花费更多时间，教练对运动员的影响更大。因此，教练和老师要经常联系，不断学习和训练运动员，解释表现不佳的竞争对手，并停止参加培训，教育竞争对手不要停止学习。