小学语文教学中拓展性阅读材料的应用探究

庄颖慧

【摘要】小学语文作为一门需要学生积累大量阅读经验的学科，仅依靠教科书上的阅读材料远远不够。本文从小学语文阅读教学的视域出发，简要分析如何科学有效应用拓展性阅读材料。

【关键词】小学语文；拓展阅读；教学研究

小学语文教学中的拓展性阅读材料，一方面可以帮助学生不断拓宽视野，使学生掌握到很多课本上所没有的知识；另一方面还可以帮助学生巩固课内知识，加深对相关课内文章的认知与理解。如何有效提高拓展性阅读材料的应用效果？笔者结合语文教学，进行一些实践探究。

一、以学生为本，提高学生自主选择性

受到传统教学模式与教学理念的影响，部分教师在语文课堂教学过程中开展拓展性阅读，但由于教师预留的阅读时间非常少，导致学生无法对拓展性阅读材料产生深刻的认知与理解，既没有充分发挥拓展阅读的意义与效果，也降低了学生的学习兴趣。过度以教师为主的拓展性阅读与课本文章的日常讲解，在学生看来可能并没有明显区别，但长此以往很容易导致学生对拓展性阅读材料失去学习兴趣。因此在小学语文教学过程中，教师要注意以学生为本，提高学生在拓展性阅读材料上的自主选择权，一方面有利于加深学生对相关文本的理解，培养学生主动学习的意识；另一方面学生自己选择的拓展材料也更符合学生的心理需求，能够调动学生对于语文学习的兴趣与热情。

比如，在讲到关于爱国题材的课文时，为了能够拓展学生的视野帮助学生多角度理解文章背后的内涵，教师可以采用诗歌朗诵的形式开展拓展性阅读。首先教师可以结合实际所学的文章内容，让学生按照自己对文章的认知与理解通过课外文选以及请教父母、借助互联网等方式选择一篇自己认为与课文相关且能够抒发爱国情感的诗歌或文章作为自己的拓展性阅读材料。之后教师可以选择几首适合诗歌朗诵的配乐，让每一位学生都到讲台上以朗诵的方式展示自己所选择的拓展性阅读材料，并补充解释自己选择该篇材料的原因，即该篇文章与所学文章之间的关联。通过这种方式既赋予了学生充分的自主选择空间，让学生能够按照自己的喜好与需求选择拓展阅读的材料；又可以通过朗诵的形式实现学生与学生之间的交流与沟通，锻炼学生的综合语文水平。

二、选择合适的材料，激发学生的阅读兴趣

无论什么学科，兴趣在学生的学习过程中始终发挥着至关重要的作用，在小学语文阅读教学中，只有学生对拓展性阅读材料有充足的的阅读兴趣才能促进学生语文学习的不断深入，从而发挥出相关阅读材料的真正效果。拓展性阅读材料不仅是为了辅助学生更好地掌握课内文章，更重要的是培养学生对于语文阅读的兴趣。小学语文教师在选择相关的拓展性阅读材料的过程中，要充分考虑小学生的兴趣愛好，在满足教育意义的前提下遵循一定的趣味性原则，尊重小学阶段的学生对新鲜事物充满好奇心与求知欲的特点，充分调动学生的学习兴趣与学习热情。在帮助学生掌握相关语文知识的同时，使学生发现语文学习与阅读学习的真正魅力。

比如，在讲到古诗词等相关课内文章内容时，教师就可以为学生选择一些诗词中出现的典故与寓言故事作为拓展性阅读材料帮助学生更好地理解文章内容，拓宽学生的阅读视野。结合小学生比较爱玩的天性，教师还可以选择合适的寓言故事让学生通过角色扮演的方式进行趣味阅读。首先可以先向学生发放相关的拓展性阅读材料，让学生对文本内容有一个全面的认知与了解；其次教师可以引导学生自由组合成小组，选择自己想要扮演的人物角色，在小组内通过不断的沟通与交流就角色扮演的形式与方法进行探讨。其次每个小组在展示的过程中，其他学生需要结合每位学生的表演选出小组内表现最优秀的学生。通过这种方式选择学生最喜欢也最感兴趣的故事性拓展材料并结合课堂游戏的方式，一方面使学生能够在轻松愉快的氛围内进行阅读学习，达到事半功倍的效果；另一方面也切实提高了学生对语文阅读的兴趣与热情，为学生在课下进行独立阅读提供新的方式。

三、拓展阅读方式，丰富学生阅读体验

当前阶段在小学语文教师开展拓展性阅读的过程中，教师逐渐习惯根据课本后面的延伸阅读推荐选择文字性的阅读材料，拓展阅读的方式十分单一，大多是教师的枯燥讲解。这种单一的文字拓展性阅读资料以及单一的讲解式拓展性阅读方式，很容易导致学生出现低水平重复作业。小学阶段的学生本就处于好奇心与求知欲十分旺盛的阶段，长此以往的单一教学模式只会促使学生产生厌学情绪，从而严重影响小学语文阅读的教学质量与教学效果。因此，语文教师要善于创新教学理念与阅读理念。拓展性阅读材料不能仅局限在课本教材所指定的范围之内，阅读教学方式也不应该局限于教师单一的文章内容的枯燥讲解。在现代化教学设备不断完善的背景下，教师应该善于结合多媒体以及其他活动形式不断丰富学生的学习体验与阅读体验。

比如，在讲到景物描写性的文章时，为了帮助学生产生更加身临其境的感受，教师可以结合多媒体技术与互联网技术开展现代化的拓展性阅读。首先教师需要结合课内文章的主要内容以及具体的教学目标选择合适的并与之相关的音乐、图片以及视频等资料，并进行科学的归纳分析与资源整合。之后在课堂教学过程中针对课文中出现的景物描写内容教师可以向学生展示与播放相关的电子阅读材料，即在展示图片的同时为学生同时播放合适的背景音乐或直接截取合适的视频资料，让学生以更加直观与形象的方式感受作者在文章中所描述的景象，从而加深学生与作者之间的情感共鸣，从而切实提高学生的阅读质量。

四、结束语

在小学语文阅读教学的过程中，教师要通过选择合适的拓展材料、创新拓展性阅读教学的方式方法以及以学生为中心进行多样化的拓展性阅读等方式切实发挥出拓展性阅读材料的作用与效果。

【参考文献】

[1]石路面.拓展阅读在小学语文教学中的应用研究[J].课改实践，2016

[2]徐国杰.拓展阅读在小学语文教学中的应用[J].小学语文，2017

[3]徐璐.拓展阅读在小学语文阅读中的好处[J].小学课外教育，2017