基于核心素养的初中道德与法治教学探究

柳士功

【摘要】核心素养教学理念的落实是实现学生高素质培养的重要前提，在初中教育中道德与法治的教学是帮助学生树立健康人生观、价值观的有效途径，因此，为实现学生的全面发展，提高学生的综合素养，教师可以借助生活情境、社会资源融合、活动探索等教学手段实现道德与法治课程学习的价值，在教学过程、教材内容的优化中，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础条件。

【关键词】核心素养；初中道德与法治；教学

核心素养的培养既是落实立德树人教学理念的重要举措，同样也有效适应了教育改革和发展的需求，在初中道德与法治教學中加强学生核心素养的培养，教师要明确地知道其核心素养有“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”等内容，从而结合教学理念的创新，在学生课堂主体地位的落实中实现学生综合素养的提升，让道德与法治教学具备有效的育人价值。

一、借助生活情境，营造素养培育氛围

在初中道德与法治教学中，大多是教师处于主体地位，在没有交流、没有探索、没有主动学习的过程中，学生的学习兴趣在不断地下降。为实现学生自主学习能力的提升，实现学生道德品质的培养，使学生在道德与法治学习中得到学科素养能力的强化，教师可以借助生活情境的教学手段，在生活情境的探究分析中，为学生营造素养培育的氛围，使学生得到知识与品质的共同提升。例如，在教学《丰富的社会生活》这一内容时，文中主要通过“我与社会、在社会中成长”两个小节内容为学生讲解了人与社会的关系。为此，教师可以让学生对日常生活情境进行扮演，如和家人一起购物的场景、和同学一起玩乐的场景、工人辛苦劳作的场景、上学经历升旗仪式的场景，在生活情境的展示中使学生自主进入学习的角色，让学生认识到自身发展与社会生活的关系，使学生掌握融合社会生活的方法，最终实现学生公共参与核心素养的培养，让学生学会运用所学知识服务生活、创造社会。

二、融合社会资源，提高素养培育力度

在道德与法治教学中，其最终目的是让学生具备健康的道德思想、道德行为、道德情感，让学生在知识的深化中得到德的塑造。基于此，为让学生核心素养得到有效的培养，为让学生将来可以更好地创造社会，教师在教育时可以融合社会资源，在社会素材的分析中培养学生的理性精神。例如，在教学《社会生活离不开规则》这一教学内容时，教师可以为学生出示交通秩序、公共场所秩序、生产秩序等图片，在社会资源的运用中为学生设置以下问题：第一，什么是社会秩序？第二，社会秩序与人们的生活有什么关联？第三，什么是社会规则？第四，社会秩序的重要性是什么？第五，如果没有规则，社会生活将会是什么样子？通过社会资源与问题引导的探索分析，培养学生的理性精神，让学生自觉遵守规则、维护规则，让学生知道自由和规则的关系，最终实现学生道德与法治核心素养培育力度的提升，让学生在知识的掌握中得到品质的优化。

三、开展活动探索，搭建素养培育平台

活动探究是初中道德与法治教学中最有效的手段之一，同时也是提高学生学习集中力的途径所在。为让核心素养教学理念得到有效的落实，为实现学生综合素养的培养，教师可以借助活动提高学生的道德品质、优化学生的道德行为，最终实现学生核心素养能力的提升。例如，在教学《做守法的公民》这一教学内容时，其中讲解了法不可违、预防犯罪、善用法律等内容，为让学生得到法律意识核心素养的培养，教师可以举办竞争赛，让学生就“如何做守法公民”进行主题活动探讨，在活动的娱乐中使学生认识到法律的权威性，法律与社会生活发展的关联作用。活动结束后，教师可以为学生进行知识总结，让学生了解法治与德治的关系，理解法治观念，让学生学会运用法律规范自己的言行，最终实现寓教于乐的教学目的，在活动的探索中实现学生核心素养的培养。

四、利用微课教学，深化素养培育理念

在道德与法治教学中，由于教学模式与教学内容的枯燥乏味，使得大部分学生在这一阶段的学习中呈现一种厌学的状态。但运用微课教学，既可以提高学生的自主学习兴趣，又可以为学生核心素养的培养提供有效的发展途径。因此，教师要创新教学手段，在微课教学的运用中实现核心素养教学理念的深化。例如，在教学《建设美好祖国》这一教学内容时，教师可以利用微课课件为学生展示祖国变化发展的历程，在政治、经济、社会制度、生活水平、物质文化等图片的展示中，使学生得到政治认同核心素养的培养，在祖国发展历程的探索中激发学生的民族精神，培养学生的民族自豪感，最终实现学生综合素养的优化，让学生在微课的学习中了解国家的成就以及存在的问题，在知识的理解中得到国家主人公责任意识的提升。

总之，对于核心素养下初中道德与法治的教学来说，要想让学生的核心素养得到有效培养，让道德与法治教学发挥育人的功效，教师就要创新教学手段，在生活情境、社会资源、活动探索、微课教学等手段的运用中使理解与掌握学生知识，在落实立德树人的教学过程中实现学生核心素养的培养。

【参考文献】

[1]代盼盼.基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J].中学教学参考，2017

[2]庄芸.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学实践探究[J].考试周刊，2019（18）：106