对学生进行“因材施教”的实践研究

徐燕燕

【摘要】“因材施教”是一种极具目的性的教学策略，依据学生的特点规划教学目标以及内容，满足不同背景学生的能力发展，使其获得高效学习效果。根据这种教学优势，教师可以在高中英语教学中实施“因材施教”教学探究，根据学生的知识背景以及学习能力进行有效的等级分层，制定针对性教学策略与方法，以保证整体教学质量的均衡发展。

【关键词】因材施教；高中英语；策略研究

在高中英语中实施“因材施教”教学模式，教师首先要分析学生的基本学情，为其制定分层教学目标，之后从课堂模式入手进行分层教学探究，加强学生的学习效果。除此之外，要在各项教学重要模块中同样实施分层教学法，以保证良好的教学成果。

一、从学生基本学情入手实行“因材施教”

首先教师应从基本学情入手实行“因材施教”策略，展开分层教学探究，确定分层教学目标。教师在高中英语教学中要了解学生的主观学习思想。如学生的学习态度、习惯以及学习能力。其次要从客观方面入手通过学生的日常课堂表现、课后作业检测以及日常考试的成绩，获知学生的学习能力以及基本知识掌握情况，准确掌握学生的基本需求，在教学中有的放矢，因材施教。基于分层教学的高中英语教学，教师在了解完学生基本学情后要针对学生的整体情况进行分层教学目标安排，对不同学习能力以及知识掌握情况的学生实施不同的教学策略，使他们都能够得到良好的发展。

根据教师的教学经验以及在日常课堂中对学生的综合考察，教师可以将整体学生分为三个等级，学习能力以及知识掌握情况由低到高依次排列为a、b、c。教师可将学生的教学目标设计为一棵目标树，根据不同等级的学生绘制对应的目标树。这棵目标树便是学生的知识技能树，树上所有的叶子便是学生在日常学习或考试检测中出现的知识短板或技能欠缺，教师在实施分层教学后想要提升某一等级学生的某些知识短板，便可将知识技能树上的叶子作为目标，而在目标完成后将树上的叶子去除，剩余的叶子便对应着更高一等级的、较为复杂的、新的知识短板与技能目标。这种综合性的方式可以让教师通过了解学生的基本学情，对学生展开等级的分层安排，根据不同等级的学生绘制不同的知识技能目标，在日常教学中进行相关教学内容与教学模式的调整，帮助每个等级的学生以自身能力为基础进行深度学习，进而提升高中学生整体的英语学习效果与质量。

二、从语言知识点教学角度入手实施“因材施教”

对学生进行“因材施教”模式的教学探究，应注重巩固学生的基础能力的同时，在语言知识点的综合性教学中实施分层教学策略，以学生的不同能力为基准深化他们的学习方法与技巧，提升他们的能力水平。教师可以首先将分层教学法应用于词汇与短语的教学中，根据不同能力的学生做出针对性词汇教学策略，提升整体的词汇及短语教学质量。以必修五的重点Vocabulary教学为例，教师可以根据a等级学生的能力安排较为简单的教学任务，让他们只需记住单词与短语的意思以及拼写。而给中层学生安排词汇短语任务时，可以选择简单的运用与造句任務，这样在后续文中出现词短语或词汇时便能及时地明白单词的含义。对于c等级的学生来说，由于他们的知识掌握能力较为全面，可以为他们安排较为复杂的教学任务，让他们在熟练单词会简单运用的基础上，将词汇运用在写作与阅读中，构成复杂的句型进行运用。总的来说，在词汇及短语教学中运用分层教学法，可以有效促进整体词汇教学的进步。

三、从高中语法教学角度入手实施“因材施教”

高中阶段语法教学是一项具有关键性的教学环节，学习好语法知识是学生开展其他学习模块的前提性基础，如阅读学习与写作学习。根据语法教学的重要性，教师也要明确“因材施教”教学思想，实施分层教学，加强不同能力等级学生对语法知识的使用，提升综合性语法学习效果。如在进行语法教学时，教师针对不同能力等级的学生制定不同的语法学习方案与内容。如针对a等级学生的教学要求便是，能够将一些长难句进行有效的拆分。针对过去分词作宾补的语法归纳总结，教师可以展示相关依据案例，如“She found the door broken in when she came home.”，教师指导学生认知其中“the door”与“broken in”存在的被动关系和动宾关系。针对b等级的学生，教师应当加强对他们的语法应用训练，可以安排相关习题。针对过去分词在句中作表语和定语的用法，教师可设置“The cup is（broke）”或“The door remains____（lock）”，让学生进行选填训练。对语法知识基本掌握的c等级学生来说，教师可采取高难度教学模式，让学生将这些语法知识点合理应用在写作过程中，丰富文章的结构内容。通过一系列的语法分层教学，教师可以有针对性的对学生的语法运动能力进行综合性培养，在不同等级的学生展开针对性教学与训练，有利于提升整体的语法掌握水平。

四、结束语

总的来说，在高中英语教学阶段，教师想要践行“因材施教”教学思想，保证教学水平的均衡性发展，应转变自身教学观念，从了解学前基本学情入手展开分层教学探究。教师对不同能力等级的学生制定针对性教学目标与方案，同时在多个教学环节中实施分层教学法，深化不同等级学生的各项学习能力，让他们向着更高等级发展，以此促进整体教学质量的有效进步。

【参考文献】

[1]郭复兴.新时期下分层教学在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（28）

[2]卓伟.新课改下分层教学在农村高中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（12）（浙江省东阳市巍山高级中学）