对口高考模式下的中职教育教学改革实践探索

陈必山

摘 要：在概述对口高考模式改革现状基础上，本文以安徽省定远化工学校为例，总结了中职学校在适应变革，全面进行教育教学改革探索中的一些经验。得出，随着对口招生考试模式改革的不断深入，中职教育既要抓对口升学，又要抓技能培养，两者相辅相成，不可偏废。

关键词：对口升学  技能培养  教学改革  实践探索

一、对口招生考试模式改革概述

在传统观念中，职业教育一直是次品教育、断头教育，很多学生及家长也不认同，使职校招生困难，从而影响了职业教育的健康发展。2014年11月安徽省出台了《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，意见中指出，“大力构建职业教育人才多样化成长的立交桥。按照分类考试、综合评价、多元录取的原则，深化职业教育招生考试制度改革，健全完善知识+技能、自主招生和技能拔尖人才免试入学等招生考试办法。”2015年以后，安徽省进一步深化职业教育招生考试制度改革，實行“知识+技能”的考试模式，增设技能测试。在考试科目、分值权重等方面，对口招生考试有了较大调整：专业课的分值比重加大，专业课的考试分理论知识和技能操作。这样，就相对降低了文化课的成绩比重。技能操作成绩计算除了技能考试得分，还包括技能竞赛成绩、职业资格证书等成绩。成绩特别突出的学生可直接免试入学。

对口高考模式的改革为中职生搭建了升学的“立交桥”， 从而在制度上保障了中职生上大学的机会。同时，对口高考采取以技能考试为主、文化考试为辅的方法，能引导中职学校进行教育教学改革，突出实践教学和技能培养，为高等院校提供了技能素质高的生源。但这种对口高考模式还须进一步完善，在招生政策、考试组织形式、评价标准等方面应该有连续性、稳定性、统一性。相关高校组织的专业技能考试还须更严谨、科学。

二、对口招生模式改革对中职学校的影响

1.招生规模扩大，提高了职业教育吸引力

近几年，安徽省面向中职毕业生的本科招生规模不断扩大，越来越多的优秀中职生通过对口高考步入大学殿堂。笔者所在学校，近四年对口升学考试成绩显著，2015年考取本科60人，2016年增加到114人，2017年、2018年更是突飞猛进，分别是167人与213人，刚刚结束的2019年对口升学考试创造了笔者学校的历史记录，突破300人大关，取得全省第一的辉煌成绩。

虽然每年的参考人数增多，年录取率有所下降，但从报考人数看，仅3年就增加632人，这说明越来越多的人看到了希望，愿意参加口升学考试。录取人数更是逐年攀升，2019年就有302名学生达到本科线，在随后学校开展的中职招生调研结果表明，初三毕业生及家长、初中学校乃至社会对就读中职关注度显著提升，客观上改变了中职教育是断头教育的窘状，满足了社会、企业、家长、学生等多方的需要，提升了中职教育的吸引力。从笔者学校去年招生情况看，不仅数量有所增加，学生质量也显著提高。

2.对口招生模式改革，促使中职学校形成了就业和升学并重的教学格局

原本的中职教育的任务是培养中高级技能型人才，学生毕业后主要是就业。招生模式改革促使中职学校一手抓就业，一手抓升学，形成了就业和升学并重的教学格局。以笔者学校为例， 定远化工学校是国家重点中等职业学校，具有35年的办学历史，积淀了浓厚的职业教育底蕴。学校成功地构筑起了融教学、生产、科研、服务于一体的职业教育体系，重点打造现代农艺、机电、计算机、旅游服务与管理、工业分析与检验、动漫设计与制作等专业。但随着对口高考模式改革的深入， 笔者学校开设了种植、养殖、机电、计算机、旅游服务与管理、体育、会计、文秘、幼师等九个专业的对口升学班，形成了就业教育和升学教育并重的教学格局。由于笔者学校是普通高中转型的中职学校，实验实训设备原本就短缺，急需增加或更新实验实训设备。前几年由于职业教育不景气带来的生源质量的下降，学生的文化基础知识、专业理论知识、专业技能普遍较差，如何有效培养学生的专业技能，提高学生学习成绩和技能水平，对中职学校来说都是面临的现实压力。

三、适应变革，全面进行教育教学改革探索

为了适应对口招生考试模式的变革，定远化工学校坚持以立德树人为根本，在招生与教育教学上进行了一系列改革。

1.加大宣传力度，优化招生制度

加大对口高考政策的宣传力度，动员更多的初中毕业生读职高。2013年笔者学校读综合高中的学生占一半以上，2014年3月下旬，对口高考成绩揭晓后，学校抓住机遇，在高一年级中深入宣传与动员，将高一学生进行分流，效果十分显著。在分流之前，高一年级有10个普高班和5个职高班，分流以后，变成了10个职高班，5个普高班，学校第一次出现职高学生人数多于普高学生数的情况。2016年9月，学校取消普高招生，原本害怕因取消综合高中而影响招生，结果却相反，当年招生突破1500人，且中考成绩600分以上学生达46人，不仅数量大幅度增加，而且质量有所提高。

2.有针对性地推行课程教学改革，优化专业设置

（1）加强专业建设。首先是办强现代农艺技术等传统专业，积极推进“绿色蔬菜生产示范基地特色项目建设计划”。其次，随着我国城乡居民生活水平的不断提高，未来几年小汽车进入普通居民家庭的比例将大幅度提升，为培养更多汽车产业链上不同工种和岗位的实用技术人才，以便更好地满足市场需要，服务地方经济，笔者学校增设了汽车运用与维修专业。并为这些专业开设对口升学班，提升专业学习吸引力。

（2）强化专业理论教学与专业技能实训。进行课程改革，强化技能实训，大胆尝试“做中学”“学中做”等体现“理实一体”的教学方法。促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。同时，在原有课程体系的基础上，进一步优化，构建了文化基础课程、专业理论课程、专业技能课程的模块化体系，在学时安排上，文化课与专业课课时比例由6：4调整为 4：6，保证在学时上强调专业理论课和技能课的重要性。

（3）注重专业课师资队伍建设。提高教育教学质量的关键是教师，笔者学校是普高转型的中职学校，专业教师严重缺乏。近两年，学校连续从天津职业师范大学等高校毕业生中招聘专业教师30多名。另外，笔者学校还选用专业知识相近的文化课教师转型为专业教师，暂时解决了专业课教师缺乏问题。又通过“走出去、请进来”的方式加强教师的技能训练，通过各级各类技能大赛训练师资，通过师徒结对方式提升师资的团队技能水平，通过校企对接、引企入校、教师下企业锻炼等多种形式提升教师的实际操作技能。笔者学校与安徽科技学院、滁州职业技术学院等高校建立了长期教学与实训的技术合作，派教师到高校深造，请高校的专家、教授来校讲学，充分利用高校的师资与科研优势，提高了专业课师资水平。

（4）加大实验实训设备的投入。专业技能训练离不开仿真的实训环境和硬件设备。近年来，笔者学校根据各专业建设的需要，先后兴建了数控实训基地、种植养殖实训基地、旅游服务与管理实训室、种子质量检测室等一大批校内实训设施，同时又与相关合作企业共建6个校外实训基地，满足了学生实习实训的需要。如学校与安徽奥特佳有限公司“汽车运用与维修”专业合作，在合作过程中逐步引入了企业的培训课程，与企业专家共同开发“教、学、做”为一体的工学结合课程体系等，在教学中用企业工作任务引领课堂教学，以能力为目标，学生理论学习与实训相结合，边教、边学、边做，学生在规定的时间内完成汽车的维修和零部件安装，学生从被动听课，变成主动参与操作，专业技能得到提升。

总之，随着对口招生考试模式改革的不断深入，中职教育既要抓对口升学，又要抓技能培养，两者相辅相成，不可偏废。

参考文献：

[1] 姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职业教育，2006（1）.

（作者单位：安徽省定远化工学校）