少儿英语学习路径规划的思考

何爱玲

（红河学院外国语学院，云南 蒙自 661199）

少儿英语学习的重要性不言而喻，随着互联网的普及，学习者可以获得的英语学习资源越来越多。然而在给孩子选择英语学习资源、方式和方法的时候，家长们往往会碰到很多问题。

1 提出问题

家长每年在孩子校外的英语培训上的投资高达数千至上万，但是，很多孩子在步入小学高年级应试阶段后，往往会出现发力不足，频繁出现忘了学、学了忘得现象，无法将所学知识快速转化。大多数家庭没有能力提供日常英语学习氛围，家长恼于英语学习时间和费用得高投入和低产出，那么，少儿阶段的英语学习有没有统一路径呢？

2 语言习得的几个主流观点

教无定法，学习路径和工具的取舍于学习的目的、孩子语言基础水平、不同年龄段的认知特点以及外部学习配套环境。作为孩子语言学习的辅助者，我们要熟知语言学习的基本理论，根据不同情况适当调整方式方法。

语言习得理论。习得理论把语言当作一门技能学科，指的是经过大量时间浸泡在目标语言环境中，不由老师教授，就可以潜移默化地获得一门语言的技能。“习得”和“学得”不同，与“习得”相反，“学得”指的是由老师讲授，基于词汇、语法和情景话题的模拟训练获得技能。

语言关键期理论。4-7岁是语言学习的关键期，在这个阶段孩子善于且乐于模仿，而且没有心理压力，习得速度快。此外，4-7岁的孩子口腔肌肉还未定型，相比青春期后开始学英语的孩子，4-7岁的孩子很容易改变口腔肌肉和发音位置，更容易把外语的音发准。

语言沉默期。二语学习理论认为，语言学习首先需要大量输入，之后都会经历一个沉默期（6个月到一年），沉默期是孩子内化和梳理已经输入知识的过程，在这个阶段，家长应继续保证大量输入，不要逼迫孩子开口，度过沉默期以后孩子自然会开口。

语言习得的顺序。语言学习要遵循先输入后输出的规律，按照听-说-读-写的顺序进行，不可以越过听说直接进入读写会直接影响孩子们的学习效果。

输入理论。克拉申输入理论强调，语言输入必须是有意义的，可理解的，且稍高于学习者基础水平的。强迫孩子进行大量的高难度的听读练习对英语学习并无帮助。

3 选择学习路径的几个关键因素

语言学习是庞大的体系，不仅仅涉及语言本身的学习，更要学习语言背后的历史、文化、行为及思维习惯等等，需要大量时间的浸润。首先需明确学习目的，而后据此选择该学什么、该使用什么方式学习。

学习的动机。中国孩子学习英语一是为了通过考试，二是为了能和不同国家人群进行日常交流时，能更有效地交换相关信息。因此，应从工具性动机和融合性动机入手提升孩子的内驱力。以往研究显示，中国孩子的内在学习动机并无太大差异，都是兴趣驱动；外部动机差异性比较大，与父母亲对于英语学习的关注程度，基础水平和预期投入正相关。

学习的方式。国人在选择学习路径时，关于选择母语学习法，外语学习（EFL）与二语学习（ESL）的一直是一个争议的话题。然而，母语学习要求每天至少2-3小时的语言输入量，要求大量的日常输入，对输入的数量和质量要求很高，大多数家庭及每周两到三个课时的学习难以达到输入要求。外语学习法以《新概念》和《剑桥少儿英语》为代表，其优点在于符合中国的考情，截取代表性的话题和句型，从词汇和语法入手，通过举一反三，达到应考要要求；它的缺点是注重应考，输入量有限，对于听说能力的提升作用不够。二语学习（ESL）需要的在日常生活中存在和母语共存的二语环境，通过让孩子听、看原版书或者和外教一对一，达到提升听说以及阅读能力的它是目前中国孩子比较常用且有效的方法。

学习环境分析。中国孩子的语言外部环境分为三类 。第一类，家庭能能够在家为孩子提供每天至少两小时的英语日常交流环境；第二类，家长具有一定英语基础，但是不能够在家与孩子完成日常交流；第三类，家长完全不能在家提供英语交流的环境，其中第二和第三类家庭占据了学习者中相当大的比例。尤其是在大多数三四线城市，家长并没有办法提供日常生活中中英双语环境。

不同年龄孩子的认知特点。6岁前，孩子善于模仿，没有自主学习意识，少量思考能力，注意力时间短，主要以听力了输入为主；6-8岁，孩子有一定的自主学习意识，理解能力和逻辑思维能力有所提升，适合使用自然拼读法（适用于使用ESL学习法的孩子）累积单词；8-10岁，孩子能正确区分英语体系和拼音体系，具备较好的逻辑思辨能力，可以使用音标辅助（适用于使用ELL学习法的孩子）累积单词；10-12，已经具备较强的学习能力，能够快速理解、记忆、内化知识点，能够举一反三。

中教和外教的争议。外教善于营造母语环境，对提升孩子的听力以及标准化发音有积极作用；但是，要达到和外教非模拟状态下的日常口语交流，需要至少1000词汇量，如果不抓紧词汇量累积，口语和听力水平会一直停滞不前。中教善于提升读写能力及应试能力，在小学高年级阶段中教不可缺少。

4 少儿英语学习路径规划

综合以上分析，我们以儿童英语学习年龄为限，指定儿童英语 路径。

6岁及6岁以下：学习内容为日常生活交流英语，重心在于语音和语感训练。可以通过看动画，听读物等方式，累积常用词汇量。具备双语环境的家庭应通过真实场景训练加强声音和意义之间的映射，没有双语环境的家庭可以考虑通过一对一外教模拟真实生活环境巩固词汇学习，熟悉日常交流用于用语。

6岁到8岁：引入自然拼读，强化字母或字母组合与发音的联系。学习过程中要注意，自然拼读学习的前提是已经输入大量有意义的声音，如果没有声音预输入，自然拼读学习会非常耗时耗力，进展 缓慢。

8岁到10岁：开始学习音标以及音标和字母（组合）之间联系。训练孩子根据发音分解音素，并写出对应的字母（组合）的技能，强化单词重音以及单词在句子中重音的变化。

10岁到12岁：强化阅读，输入有一定专业词汇的书籍及杂志，如涉及人文、地理以及环境等的刊物，加强孩子的语篇理解能力，并且在阅读中夯实词汇基础。加强中教在语言教学中的作用，基于交际场景，开始引入英语语法体系，让学习者能识别常用词性，了解名词、动词、形容词、副词和代词的变形方式，了解表示现在、过去的常用时态，能理解简单的从属句。

对于缺乏环境的家庭，建议一直使用线下中教+线上外教+阅读原版图书的方式，让中国老师介绍语言语法，让外国老师帮助孩子通过听说互动，辅以课外阅读的方式，提升孩子的综合能力。