浅谈初中化学实验教学的操作与应用

马赞华

(江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学 226500)

在初中教学的过程之中，在化学方面，必须要注重实验教学的应用，通过实验教学，让学生更加直观的观察具体实验的过程和反应，从而提高学生的学习兴趣，促进学生学习化学，促进初中教学的发展.本文将从三个方面探讨，实验教学如何在化学中高效应用.

一、在硬件上，合理配置与利用的化学器械

在多年的初中化学教学过程中不难发现，部分中学对于化学实验操作的过程并不重视，更多的只是停留在理论教学的部分，这是新时代教育环境与背景下不可取的一种教学姿态.在初中化学的教学过程中，必须十足重视实验教学，将之放在与理论教学相当的地位.在日常的硬件配置中，不能只注重教师的日常工作需求，学生的练习需求等等，更应当注重多建一些实验室，配备齐全实验器材，提高实验器材的使用效率等等，在硬件上首先要做到合理配置，才能促进初中化学实验教学的高效开展和不断创新，同时在实验器材和实验室的管理上，要做到实处.校方要积极对实验室进行管理，避免学生在实验室中因为实验的危险性而受伤，也要避免实验器械因为保护不得当而损坏，通过对硬件设备的配置和合理管理，推进实验教学向更高标准、更高效率的教学模式发展.

比如，在讲授化学课本中的内容“走进化学实验室”这一章节时，由于这一章节恰恰是契合对实验室具体使用，对自己生命安全的保护的相关内容，教师应当在教学过程中先向学生教授理论的相关知识.先要教给学生如何取用具体工具，比如固体药品的取用、液体药品的取用.同时要教给学生如何具体操作实验工具，比如酒精灯的使用方法，具体加热的方法，如何连接仪器装置，用什么样的方式洗涤玻璃仪器等等.通过具体对学生操作的要求和内容的教授，让学生具体明白，在实验室中应该做的是不应该做的事.在实验室使用完毕的时候，也要提醒学生合理清洁实验仪器，之后整理好相关卫生，再离开实验室.以这样的方式来保护实验室的整洁干净，促进实验室被合理、高效的利用.

二、在观念上，突破原有教学观念，促进实验教学

在初中化学实验教学的开展过程中，一个很大的限制性因素就是教师的原有教育观念.在传统的教学中，只注重理论的内容，只是单纯地强调将课本上的知识传输给学生，学生加以理解、记忆和背诵.在这之后，没有更加深远的要求，也就在一定程度上限制了学生以后在化学方面的发展.如果在现阶段多让学生接触一些实际操作，让学生真正体会到化学是一门以实验为基础的科学，那么可能在今后的学习过程中，学生会感到更加得心应手.这就要求教师们在观念上突破原有的教学观念，认识到实验和理论是同等重要的，在日常生活中，多为学生设计一些与实验相关的项目，在课堂的引入过程中，可以为学生通过实验来具体、直观的展示某个化学现象.要规划好课堂时间，既要注重实践，又要让学生积极做好笔记的记录和整合，从而促进学生化学思维的培养和学习化学能力的提高.

比如，在讲述“化学是一门以实验为基础的科学”这一章节时，由于本章节的题目主要讲述的就是所要讲述的概念，也就是说，要时刻注重实验教学在化学过程中的体现和应用，发挥实验的作用.在讲述这一章节的过程之中，不仅学生要对本章节积极学习，教师更是应当通过本章节导读以及具体内容的讲述，提高对于化学实验的认识.由于本章节所涉及到的课本实验都比较简单，教师可以在课上过程中，通过短暂的时间向学生展示实验的过程.比如，可以做关于“蜡烛燃烧”的实验：取一根火柴梗，拿住其一端，将其平放于火焰之中然后迅速取出，根据火柴的不同部位燃烧的不同情况判断，蜡烛燃烧的火焰之中，最高温度的是哪一部分？最低温度的是哪一部分？同样的，在其他课程的具体讲述过程中，教师可以多次反复操作实验，让学生具体感受所要讲述的课本内容.在过去的化学实验教学中，根据药物设计或习惯设计对化学的基本概念，规律和原理进行了验证.这种实验设计实际上是一种不完整的实验教学方法.学生不必考虑这种实验性设计.只要老师和书本遵循实验步骤，他们就能得出正确的结论，更不用说创新实验方法来促进科学素养的发展，也就是说，即使学生最初的操作兴趣也会因为这种化学反应而消失.因此，笔者认为，教师在开展实验教学时应抓住机遇改变以前的实验教学模式，让学生设计出有价值的实验教学方法，突出学生的创新性.

三、在创新上，多利用多媒体技术展示化学内容

当今时代的教育环境，要求教师们在教学过程中多加创新，突破原有教育系统的局限性，更加深远的走向未来.也就是说，在课堂的运行过程中，教师应当积极利用一切可以利用的方式，拓宽学生的眼界，提高学生对学习化学的兴趣.可以对多媒体技术多加利用.在课堂的导入过程中，用多媒体为学生播放一些实验视频，让学生真正体会到在实验过程中发挥的内容，而在具体操作过程中，学生也能因为之前看过的实验视频，对实验过程有所了解，从而不至于因为化学实验而受伤.多媒体视频在化学实验方面的利用可以体现在多种层次，比如在课上，教师可以为学生播放幻灯片，在幻灯片上用具体流程图为学生呈现实验的过程，实验的具体步骤等等.在播放视频的过程中，则可以由教师事先录制好为学生具体展示实验的操作过程，也可以由教师在网上查找微课视频等等，让学生在观察中感受化学实验的具体过程，让学生在观察中领略化学的要义.

比如，在讲述“物质的变化与性质”这一章节时，要向学生说明的是物质的性质在存放过程中是会发生变化的.但是，物质的变化是体现在一个漫长的时间范畴之内的，无法在一节课的开始过程中，用十到十五分钟的时间呈现出来，也就是说，需要借助多媒体的力量，教师可以在上课之前在网络上搜寻视频，可以寻找一个表现“铁在潮湿的地方日益生锈”过程的微课或者实验视频，通过对视频的播放，让学生在短暂的课上时间范围内，更加清晰的体会物质的性质变化.充分利用多媒体技术进行实验演示，可以避免课堂教学中一些不利因素，达到学生直观感的效果.如，在模拟污染或破坏性实验中，以氯气的制备为例，由于氯具有一定的毒性，在制备过程中很容易影响人体健康.因此，教师可以通过多媒体技术模拟教学，利用多媒体技术展示实验过程，放大一些微观现象，让学生深刻领会实验现象，确保学生安全.由于某些实验对操作和实验环境的要求很高，在课堂演示过程中，实验效果不一定很好，学生会感到不好.通过多媒体教学，可以在更好的实验环境中展示效果，这对学生直观感受实验结果很有帮助.例如，可以将溶液的pH测试和中和滴定实验与课堂实验和多媒体教学相结合，使学生可以感觉到实际操作并在理想条件下对实验结果有感知上的理解.

综上所述，在初中化学课程开展的过程当中，教师应当充分树立实验与理论同等重要的思维，认识到实验是化学的基础.也就是说，在开展化学课程的过程当中，教师应当注重实验.在硬件上，合理配置和利用实验室和实验器械；在思维上，转变原有的教育教学观念，充分认识到实验的重要性；在技术上，对多媒体技术多加利用，使课堂更加高效更加高质量.以上仅仅简单介绍了三种促进实验教学的方式和方法，在日常的学习与交流当中，教师可以对其中的其他方法多加探究，将它们应用于教育课堂当中，促进初中化学实验教学的充分开展，提高学生学习化学的兴趣和热情，不断提高学生的化学学习能力和学习思维.