初中物理“翻转课堂”的教学设计和实践策略

陈旭东

(江苏省昆山开发区青阳港学校 215300)

首先我们要明确，翻转课堂的主体一定是学生自己，教师起的是引导的作用，负责传授知识，教导学习方法.物理是一门极富科学性、严谨性的学科，物理中有很多严谨科学的公式，老师要进行启发式，探究式的教学，不能直接干巴巴的告诉学生一个公式，要引导学生了解公式的推导过程和该公式背后所蕴含的科学道理，最好能让学生自己利用条件，通过推理，转换，化简，计算的方法，自己推出物理公式，并能让学生化被动接受知识为主动表达知识，让学生和老师互换角色.接下来我将就初三物理翻转课堂的教学设计略作阐述.

一、将学生作为“翻转课堂”的学习主体

由于初三物理课的教学内容中有大量的抽象理论知识，这就导致现在该课程中出现的一个普遍现象，就是老师一刻不停，滔滔不绝地向学生灌输填塞理论知识，学生一味地被动接受.这对开展翻转课堂是非常不利的，这无疑会在学生和老师之间产生一道无形的隔阂，使学生感觉老师和课堂知识离自己很远，遥不可及，学生的创造性思维也受到限制，在无聊沉闷的课堂氛围中，学生们很可能会慢慢丧失学习兴趣与学习动力，造成这种结果的主要因素就是老师错误地将自己当成了课堂上的主体，只看重教学效果，而没有让学生参与到课堂教学中，忽视了学生的听课体验与思想感受.

翻转课堂要求学生也能够像老师一样，有自己的学习节奏，而不是一味的被动接受知识，在老师的节奏下学习.例如，在初三物理教材上册第12章《机械能与内能—物质的比热容》的教学过程中，老师可以让学生思考为什么夏天的时候在海边，白天会感觉凉爽，晚上又感觉觉温暖呢？而冬天的时候，又会产生相反的现象，白天的时候在海边，会感到温暖，晚上又会感到寒冷.让学生独立思考一段时间后，如果学生的思考进程没有进展，老师可以先给学生一定的提示，比如，为什么是在海边会有这种现象，而在平地上却没有呢？ 为什么在海水和沙地交界的区域这种现象最明显？给学生一点拨一下之后可以帮他们稍微打通一下思路，最后老师再引出物质的比热容这一概念来解释这一现象，这就是翻转课堂良好设计的一种体现.

二、将“翻转课堂”的理论与实践结合

老师要改变以往的教学方法，不能只靠一个书本而完成庞大复杂的知识传授，可以利用高科技的教学手段和先进的教学方法.比如，老师可以在课前认真准备好PPT，在PPT中穿插图片与视频，不能让学生一直面对枯燥冗长的文字和难以理解的公式.丰富多彩的图片和饶有趣味的视频，可以将抽象的物理知识变得直观形象，方便了学生的理解，同时也调动学生的学习兴趣，抓住了他们的注意力.这无疑可以使一个充溢着枯燥乏味物理公式的沉闷课堂转变成一个充满乐趣的学习乐园.翻转课堂中的PPT要富有创意，可以通过动画来增强互动性、直观性，比如在《简单电路》的教学过程中，老师，可以将一只毛毛虫放到线路上，用毛毛虫的爬行路线来描述电流在电路中的传输路线，在串联电路中毛毛虫会按照一条路线爬行，从电源正极爬到电源负极；而在并联电路中，毛毛虫会同时延多条路线爬行，但最终都是殊途同归，回到负极，这种教学方式无疑给学生理解串联电路和并联电路中电流的流动路线提供了很大便捷.

此外，在讲授理论知识的同时，鼓励学生将理论知识与自己的生活实际想结合，并发现生活中的物理现象和书上理论知识之间的联系，并积极思考，有疑问的地方大胆提出.老师也不要在学生一有疑问的时候就不假思索的告诉学生答案，要适当的给学生启发，为他们打通思路，而不是帮助他们全权解决问题，通过自己的思考和努力解决问题，才能让学生更加牢记，对所思考的知识理解的也更透彻.

在解决问题的时候，老师可以给学生亲自动手实践的机会，实践可以带给学生不一样的收获，让学生在一次次的尝试与探索中渐渐揭开物理原理的真面目，这在让他们提高独立思考，解决问题的能力的同时，也培养了他们在物理学习中所必不可少的一项技能—通过实践与尝试获得成果.例如，在初三物理教材上册第13章《简单电路》的教学过程中，老师可以组织学生进行简单电路的安装连接，比如安装一个开关灯泡的电路，或是启动小电风扇的电路，让学生们亲自动手实践，使他们在实现中发现电路安装的技巧与电在电路中的传输过程，这可以快速帮助他们掌握电路连接的基本方式，从而达到翻转课堂的合理设计要求.一开始让学生安装的电路可以简单一点，让学生找到安装的技巧，随着学生越来越熟练，可以加大线路的复杂程度，可能随着实验难度的加大，学生越来越吃力.老师，可以事先录制好《电路连接》实验视频，让学生在家中先观看，等熟悉了安装环节之后，再在课堂上让学生亲自安装.

三、将课内和课外的物理教学相联系

物理是一门非常贴近生活的学科，几乎所有的生活现象背后都蕴含着物理知识，将课内教学与课外教学相结合，鼓励学生留心生活中的物理现象，可以使他们对物理知识的理解更加直观明了，当学生发现，原来物理与生活息息相关，他们对物理也会更加的热爱，这也能燃起他们对物理的探索欲.例如，在初三物理教材上册第十一章《滑轮》的教学过程中，老师可以让学生观察一下吊车起吊重物时，它的滑轮是怎样运动的？ 滑轮与绳索是如何协调运作的？为什么要利用滑轮？利用滑轮有什么作用呢？学生们联系生活实际，将书本上的图片转换到实际生活中，使他们更全面，更透彻地理解了书上的物理知识，这是翻转课堂所追求的效果.

翻转课堂在初三物理教学中不失为一种有效的教学方式，它通过新颖的设计，灵活的互动，提高了初中物理教学的效果，但它的设计仍有许多需要改进的地方，需要老师在不断的探索与尝试中做出完善，为提高学生的物理素养做出努力.