借助问题教学法 优化初中数学课堂

韩 婷

(江苏省扬州市邗江区实验学校 225009)

问题教学法即为围绕教学内容设计一系列问题，使学生经历分析、探索与解决问题的思维过程，达到掌握知识、培养技能和发展智力的目的，培养他们发现与解决问题能力.在初中教育阶段，数学是一门基础又重要的学科，学生学习起来感到较为吃力，教师可借助问题教学法优化数学课堂，以问题为导向吸引他们主动思考与积极交流，实现预期教学目标.

一、营造问题情境，导入新课内容

由于初中数学知识学习起来机械枯燥，学生在课堂上的注意力难以长时间的保持集中，教师需让他们在新课一开始就快速进入到学习状态，推动整节课的顺利进行.初中数学教师可借助问题教学法来优化课堂，在新课导入环节利用多媒体技术、实物或者模型等方式营造适宜的情境，再根据情境提出相应的问题，吸引学生的注意力，使其对新课内容充满期待与渴望，让他们在后续学习中保持浓厚兴趣.

在进行“平行”教学时，教师先在多媒体课件中出示一组生活化图片，包括：铁轨、马路、高压电线、双杠和跑道等，提问：哪些线是互相平行的？指引学生找出图中相互平行的线；追问：在实际生活中有很多两条直线平行的实例，你们还能再列举一些身边的平行线吗？他们可能说到台阶、黑板、书本、课桌、窗户等，使其提炼出平行线的概念，由此顺利揭示新课主题.接着，教师要求学生在练习纸上任意画出两条直线，询问：同一平面内的两条直线有几种位置关系？他们经过讨论得出有相交或平行两种.随后教师指导学生再画出一条直线，用直尺当作另外一条直线进行旋转，让他们意识到同一平面内两条直线的位置关系有且只有两种情况，要把重合除外.

上述案例，教师利用生活中的平行线营造情境，引导学生以感性认识和实践经验为基础，使其由生活情境中抽象出平行线的概念，既培养他们提炼生活情境的能力，更激活了学生对数学知识的认同，滋养了浓厚的兴趣.

二、精心设置问题，促进学生思考

在初中数学课堂教学中应用问题教学法，问题设置得是否科学合理是关键所在.教师需注意以下两点：其一，问题与教材内容的关联性，即以课本知识为依托，结合学生的爱好兴趣与生活经历设计问题，启发他们主动思考；其二，问题难易程度同学生实际知识基础和水平保持一致，以免难度超出他们的能力范围.所以，初中数学教师要确保问题与教材紧密联系，灵活调整难度易于学生理解和接受，帮助他们收获学习自信，借此优化数学课堂.

例如，在开展“确定圆的条件”教学时，教师谈话导入：有一个圆形玩具被摔碎了，大家能画出这个玩具所在的整圆吗？同时在课件中出示一幅破碎圆形玩具的图片，启发学生思考：要确定一个圆必须有几个条件？他们知道是圆心与半径.追问：如何找到圆心和半径？自然而然地引出课题.接着，教师设置问题：经过一点A是否可以作圆？如果能，可以作几个？经过两个点A、B呢？三个点A、B、C呢？组织学生探索：已知△ABC，求作圆O，且经过A、B、C三点.经过同一直线上的三点能够作圆吗？简要说明理由，让他们在问题引领下研究出作一个圆的关键条件，使其思考如何确定圆心和半径，先独立操作，再结合思考问题交流，然后归纳结论.

在数学教学中，教师要紧密围绕教学内容与学生实际情况精心设置合理问题，带领他们在旧知识引领下学习新知识，使其逐步找到新知生成的落脚点，从而既有效快速解决数学问题，更在解决问题的过程中收获更多学习自信，升华学生对数学学习的兴趣.

三、合作探究问题，取得理想效果

在初中数学教学中，部分知识点难度相对较大，相应的设计出的问题难度同样较大，一些问题仅仅凭借学生个人难以处理和透彻理解，这就要用到小组合作学习模式，组织他们在小组内共同探究和分析问题，有利于理想学习效果的达成.对此，初中数学教师在课堂教学中采用问题教学法时，需要根据问题难易情况鼓励学生展开小组合作学习，使其积极互动、自由交流，思维发生碰撞，并及时给予点拨或指导，最终让他们通过合作顺利解决问题.

比如，在“确定事件与随机事件”教学过程中，教师先出示问题：某次乒乓球世锦赛单打比赛中，最后由中国甲、乙两名进入决赛，那么该项比赛的冠军属于中国选手吗？冠军属于外国选手吗？冠军属于中国选手甲吗？组织学生在小组内相互讨论，各自说出对问题的看法，指引他们归纳答案：冠军肯定属于中国选手，不可能属于外国选手，有可能属于甲，使其初步了解必然事件、不可能事件、确定事件和随机事件.接着，教师出示以下事件：后天下雨；100年后小行星撞击地球；明天太阳从东方升起；鱼用鳃呼吸；两点确定一条直线；打开电视正在播连续剧；抛掷一枚硬币反面朝上.让学生先思考、后小组讨论判断事件类型且说明理由，使其产生思维碰撞加强认识.

在这样的过程中，教师借助一系列生活化事件设置问题，学生通过相互讨论和交流归纳出有关概念，提高他们的观察能力和分析能力，使其养成善于思考的良好习惯，学会区分事件的类型.这样的过程，不仅培养了学生的解题能力，更提升了学生的数学综合本领.

总之，在初中数学教学活动中，借助问题教学法优化课堂教学是一个不错的选择，也是提升数学教学效益的关键途径.在此过程中，教师要以问题为工具、学生为主体提出问题，使其通过独立思考、合作探究的方式共同解决问题，帮助他们掌握丰富的数学知识，提高学习能力和思维水平.