口令“齐声”教学方法在小学低段体育教学中的应用

贾金良

（天津外国语大学附属滨海外国语学校，天津 300270）

口令“齐声”教学法是通过语言和动作同步互动的方式进行教学的一种方法，一部分教师口令，另一部分师生一起口令和动作的形式。教学的操作方法是：教师讲解动作要领和关键“齐声”字，先由教师口令引领，再师生共同齐声与动作练习。齐声时教师与学生一起发声并做出对应的动作。结合学生在练习过程中细节动作，再提示和纠正错误动作。通过一系列的“齐声”练习学生会有意识集中专注力和完善自己的动作。

1 口令“齐声”教法在队列队形中的应用

队列队形练习是体育课的一项基本内容，也是体育课的一个重要组成部分，它在帮助学生养成良好的身体姿态、增强集体意识和纪律意识、提高课堂效率等方面有着积极的作用。小学低年段的学生具有很强的学习意识和能力，是养成良好行为习惯的黄金时期，所以我们体育教师一定要抓住这个时期，明确低年段队列队形教学的意义，探索低年段队列队形练习的方法，让队列队形对体育课堂教学起到良好的推动作用。小学低年段队列队形教学内容简单、形式单一，学生只能在教师的口令指挥下进行机械的动作。又因低年段学生对技术动作难于迅速掌握，需要大量时间练习，导致学生感到内容枯燥，没有学习兴趣。本人采用“齐声”教学法进行低年级队列队性练习，能够让学生快速掌握动作要领，提高学习效率。学习内容口令如下：

教师：半臂（侧平举）向前看 师生：齐（学生声音整齐动作整齐）

教师：向前 师生：看

教师：稍息 师生：左动（向左跨一步）

教师：立正 师生：左回（左腿还原）

教师：向右（左）（后） 师生：转1—2

教师在传授每个动作的时候，都要把学习的内容演示给学生，学生在观看模仿中学会教师传授的动作，随后师生一起练习动作内容，在学习过程中每当到“齐声”动作时学生的注意力高度集中，达到声音洪亮，队伍安静整齐，声动一致的效果。学生每次发音时都感到兴奋，情绪高涨，积极参与活动的状态。这样教学培养学生积极主动快速整齐的意识，也培养了学生学习兴趣，增加了学生的参与度，发展了学生空间感与观察能力，使他们更注重班级的合作意识。

2 口令“齐声”教法在技能学习中的应用

在技能学习中，传统教师教学方法单一形式成人化多是因教学内容多学生人数多，教学时间少校场地器材不足，指导思想陈旧，如教学方法以教师为中心，教师在传授技术技能时多采用传授式教学方式，老师单一的传授讲解示范，学生的单一的模仿学习，学习过程枯燥乏味，而低学段学生的身心特点使教学难度更加困难。只是个别教师把教法变成惩罚学生的手段由于教学方法的偏颇和生硬掌生体会不到运动乐趣相反尝尽失败的苦涩必然导致学生抵触体育课。本文在低段学生教学中采用“齐声”教法，能够快速解决技能教学中的难点问题。同时在教学中的师生互动，生生互动的氛围，让学生在轻松愉快地环境下掌握所学动作。提高了体育教学效率。如在跪跳起教学中，动作要领：跪立，两臂斜上举，向下后摆，臀后坐，上体前倾，两臂迅速向前上方摆并至斜上举部位立即制动。展髋、进腰，脚背和小腿用力压垫，使身体向上腾起，迅速提膝，收腿起立。关键点为：摆臂-压腿-提膝。“齐声”口令为：摆-压-提 利用“齐声”教学法学生在练习每一步骤是一起喊出动作要点，用“齐声”提示学生每一步要重视的动作点，学生就会有意识的去关注每一个发力点，这样能够让他们快速掌握动作的要领和发力顺序。从而高效的完成教学内容。再如立定跳教学中，他的动作要领是：跳时两腿稍分，膝微屈，身体前倾，然后两臂自然前后预摆两次，两腿随着屈伸，当两臂从后向前上方做有力摆动时，两脚用前脚掌迅速蹬地，膝关节充分蹬直同时展髋向前跳起，身体尽量前送，身体在空间成一斜线，过最高点后屈膝、收腹、小腿前伸，两臂自上向下向后摆，落地时脚跟先着地，落地后屈膝缓冲，上体前倾。 低学段简化动作要点：摆臂-屈膝-跳起-屈膝。“齐声”口令为：摆-伸-摆-屈-跳-蹲，通过师生一起“齐声”口令配合动作一起原地练习，分组“齐声”练习，个人“齐声”练习，在师生评价，生生评价，自我评价中完善动作，熟练掌握动作，达到快速学会的目的。

3 口令“齐声”教学法的作用

3.1 提高学生学习兴趣

兴趣是引导学生积极参与课堂教学活动的催化剂。教师在设计教学内容时，要从激发学生的兴趣入手，只有学生对体育项目产生兴趣，他们才能进行积极的锻炼，掌握体育运动的技巧，促进身体素质的提高。在教学中，本文采用“齐声”教学方法，让学生积极地参与到所学内容中去，这样他们就不会产生单一动作的模仿的枯燥，通过口令与动作的完美配合促进他们求知欲和学习热情。这样在师生合作的氛围下，学生和教师的关系融洽，他们在教师的带动下进行更加积极的学习课堂内容，并对体育运动产生了浓厚的兴趣，积极地完成教师布置的练习任务，使课堂教学取得预期的效果。

3.2 提高教学效率

本文利用“齐声”教学法进行教学，在喊出的口令的同时动作也随之做出，让他们动随口做，在队列队形中提高了动作的整齐性，也提高了低段学生的专注力，把他们的注意力集中到教师所学的内容中，提高教学效率。在跪跳起和立定跳远教学中，利用“齐声”教法，提高了学生的发力顺序，在练习每个动作时，都能通过所发的声强化动作的要点，学生就会利用“齐声”中的要点对自己动作进行评价，这样学生潜移默化的准确完成教学内容，提高教学效率。

3.3 提升学生身心适应力

低年段学生他们身心特点决定了他们对新的环境适应力差，对新接触的事物有抵触心理。而他们又处在幼小衔接过渡阶段，对成为一名小学生的转变很难适应，在学习新的知识时加大了学习难度。如何使学生快速的适应新环境，适应课堂教学，是摆在每个老师面前的问题。本文在体育教学中采用“齐声”教学法，让他们在课堂中一起跟老师大声喊，一起做，从发声中释放自己的情绪，从发声中释放自己的负担，从发声中融入这个大集体，使他们快速适应新的环境。快速学会课堂上的内容，快速地增加学生的自信心，快速提升小学生在体育课中的适应能力。改善学生心理负担，提升学生身心适应力。

4 总结

“齐声”教学法是通过发声与动作相结合的方式进行教学，在低段教学中教师利用语言的手段，让学生能够快速掌握课堂所学习的内容，提升学生课堂的专注度，提升学生身心适应力，提高学生的学习兴趣，达到高效教学的目的。