基于超星学习通的思政课线上线下混合式教学改革研究

马 琳

（成都大学，四川 成都 610106）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。落实立德树人的根本任务，需要以教师为主导，以学生为主体，运用互联网信息技术，系统的推进思想政治理论课教学改革创新，提高思想政治理论课程的时效性与针对性。

1 研究背景

近些年来，随着计算机技术和教育理论的快速发展，互联网信息技术正以前所未有的速度和深度影响着人们的生活与工作的各方面。教育信息化已经渗透到学校的教学、管理的各个方面。

线上线下混合式教学模式就是在大规模在线课程兴起的大背景下，不断发展起来的新型教学模式，即把现代教育技术与传统教学方式有机融合起来。教师在教学过程中起着组织和主导的作用，但又突出学生的主体地位。近些年来，我国的大中小学教育也都比较多的研究混合式教育的教育理论、教育模型、教学环节设计、教学资源建设、教学实践应用等领域，也都取得了显著的研究成果。

一直以来，思政教育者们都在积极的探索和推进信息化教学改革的进程，探索切实提高思政教学效果的新思路、新载体、新途径、新方法。就我国高校思想政治理论课而言，整体的教学效果还需要进一步提升和改革。一是，传统教学模式下的思想政治理论课，因为合班或大班的原因，一起上课的学生众多，老师用传统教学的方式有集中讲解效率高的优势，但因为思想政治理论课的有些理论比较抽象，教学方式如果比较单一的话，教学内容就相对枯燥一些，感染力和吸引力不强，学生兴趣就不高，抬头率也不高。二是，单纯的网络教学，虽然利用了互联网信息技术手段，但教师的主导作用被弱化了，教学环节的设计不能够很好的体现师生互动、交流和及时反馈，无法进行真情实感的交流、思想火花的碰撞、思想信念的感召，不利于学生把知识内化进而形成理想信念。所以，线上网络教学和线下课堂教学相融合的混合式教学模式很好的实现了优势互补，弥补了单纯线上教学与线下教学的不足，更好的实现了思想政治理论课立德树人、铸魂育人的关键作用[1]。

2 教学实践

我校从2016年开始对“马克思主义基本原理概论”课进行线上线下混合式教学模式研究，目前已有近万名学生参与了课程。2020年上半年，我校开始采用超星学习通平台进行线上授课。2020年9月开始，继续深入探索和积极总结在线教学的经验，进行了基于超星学习通平台的线上网络教学和线下课堂教学相结合的混合式教学模式实践。

2.1 线上教学

1）教学视频。选取课程基础理论部分，这些基础知识是根据教材要求学生必须掌握的，在学术上比较有定论的基本理论和基本观点。精心制作教学视频，以确保课程的理论性、系统性和完整性。线上课程为学生自己观看教学视频，掌握教材的基本原理和基本观点，视频内容重点突出，讲解详实，既全面覆盖知识点又突出了重点、难点，非常适合学生反复观看，以夯实基础知识。每个视频时长为10-15分钟，既能抓中学生的注意力，又能适度融合时代性、趣味性、学术性和科学性，能极大的提高教学效率和学生“碎片化”学习时间的利用率。

2）作业测试。线上每个专题配有专题测试题目，教师根据教学进度和教学需求进行重点测试和知识巩固，以帮助学生完成对知识掌握情况的了解和对知识的复习。作业测试包括，单选题、多选题、辨析题、简答题、论述题。本学期目前已进行8次专题测试，学生能及时通过专题测试了解自己对各个知识点的掌握情况，如果哪部分掌握的不够理想，可以随时观看在线教学视频进行复习，确保学生充分掌握各章节的基础知识。

2.2 线下教学

线下教学又称见面课，是指任课教师通过课堂教学指导学生完成教学任务的过程。线下教学和传统教学中的课堂有很大区别，非常强调学生的主体地位，更多的是进行师生互动、生生互动，通过问题导向来设计教学环节，引导学生完成对知识的内化。在混合式教学的线下教学课堂中教师要灵活运用课前讨论、作业布置、专题讲授、问题讨论、教师总结答疑、小组合作等形式帮助学生理解、内化课程的知识。线下教学不是简单的对知识点的灌输，也不是脱离课程知识体系的天马行空，而是在教学目标上的深化、拓展、延伸，使学生能在课堂上和老师有更多的互动、交流，有更多的机会来解答疑惑、内化知识，从而使课堂教学更具针对性、更有深度。

2.3 考核方式

混合式教学模式改革后的考核方式更注重综合考核和过程考核，平时成绩所占的比例大大增加，平时成绩占到总评成绩的50%，期末卷面成绩占50%，平时成绩由线上成绩和线下成绩两部分构成。线上成绩由观看教学视频、单元测验、专题作业等构成。线下成绩，由课堂小组讨论、课堂展示、案例分析、课堂作业等构成。此外，学校在期末统一组织闭卷考试，题型有选择、辨析、简答、论述，以主观题为主，着重考察学生根据所学的思政课基本原理和立场观点分析、解决问题的能力。除了期末考试以外，学生学习过程中的自主学习情况，小组讨论及课堂表现情况都以过程成绩的方式纳入整个评价体系中，对学习过程的评价能起到导向作用，激励学生学习，通过及时的评价反馈，让学生更有信心不断的进步，提高学生的学习热情和兴趣。

综上所述，信息技术与传统教学相融合的线上线下混合式教学模式汲取了网络教学与传统教学的双重优势，提高了思政教学的实效性和学生的获得感。思政教师应紧跟时代的步伐，积极的利用互联网信息技术进行教学改革，在平时的教学准备上要精选课程的难点重点、时事热点，有针对性的了解大学生关心的问题，对大学生心中存在疑惑的问题和观点进行梳理解答、讨论交流、剖析探究。教师要将与教学理论相关的热点问题精心梳理和准备，优化教学专题和热点问题的结合，拟定授课专题、开展集体备课，进行归纳总结。