你允许孩子们在教室里玩撕纸的游戏吗

回归教育现场，追寻智慧生活。

每周三，我们会借由“教师手记”这个栏目，回到教育发生的现场，以更加直观的方式和真实的态度去“看”、去“听”、去“感受”……

我们发现，教育不是空洞的理论、抽象的概念，而是实践着的、正在发生的、鲜活生动的过程。

进入12月，小班的孩子们迎来了“妈妈的味道”主题学习。在上一周“小时候的美味”学习中，孩子们倾听妈妈讲述母乳的故事，分享自己小时候吃到的辅食，了解自己成长过程中食物的变化规律，感受成长的喜悦。

周五的畅游日，我们和孩子们一起“穿越”到了婴儿时期，体验婴儿是如何游戏的。

“弄乱教室，我们很在行”

婴儿时期，孩子们最喜欢做的事情就是撕纸。当他们撕纸时，或者听到纸张撕开的声音时，就会感到非常开心，意识到自己是有能力的，可以通过自己的努力去做一些事情，这些事情也能让他们的心理需要得到满足，他们的自我意识在这样的过程中得到了发展。于是，我们为孩子们设计了这样一场“撕纸大战”。

游戏开始的时候，每个孩子都拿到了一张报纸。结果还没等我们开口，有几个孩子就已经撕起了报纸，其他孩子一看，也纷纷仿效撕了起来。不一会儿，厚厚的一沓报纸就被孩子们撕完了。从孩子们脸上洋溢的灿烂笑容，能发现他们是真的喜欢并享受这个游戏。

看着满地的碎纸，孩子们更兴奋了，尖叫着、大笑着、跳跃着……

祥祥、和和、毛毛、小北扑进了报纸堆里，滚来滚去，身上沾满了报纸屑。他们站起来拍一拍，待纸屑掉得差不多了，又钻进纸堆中，不断重复着这样的游戏。到最后，他们几个你看看我，我看看你，默契地趴在地上闭着眼睛，满足得“睡着了”。

荣荣完全沉浸在撕报纸的游戏中，将大的报纸撕小，小的撕得更碎，碎的纸屑捧在手心里，向空中一撒，“纸屑雨”就落了下来。动作不断重复，也吸引了更多孩子加入其中，他们边撒边说：“哇，冬天到了，下雪啦！”

这时，康康将一筐拼插区的玩具倒进了碎纸堆里。孩子们发现，康康倒玩具时，老师并没有阻止，他们像得到了某种“通行许可”，又将几筐玩具倒了进去。一时间，分不清哪是报纸，哪是玩具。

奇怪的是，坐在纸堆里玩玩具的孩子们出奇得和谐，没有抢玩具的争吵声，没有大声说话的声音，他们“咿呀咿呀”地交流着。如果要交换玩具，孩子们就连比带画地表达自己的想法。作为旁观者的我们，只见不停比画来比画去的手，却不明白他们想表达什么，但是孩子们明白彼此，并且顺利地完成了玩具的交换。

看着孩子们沉浸在游戏的世界中，我们也不忍心打扰他们，但午餐时间快到了。

当收玩具的音乐响起时，孩子们自觉地收起了碎纸和玩具。小北从地上捡起比较大块的报纸递给我说：“这个报纸还可以再撕，收起来吧，我们下次还可以玩，不然太浪费了。”

祺格边收边说：“哇，我刚才睡了一个很香的觉，现在有满满的力量收拾‘战场’啦！”

孩子们用1 分钟将教室变得一片“狼藉”，又用10分钟将教室里的东西全部归位，收拾得干干净净。

看着整洁的教室，我问孩子们：“玩撕纸的游戏，你们感觉怎么样？”

苗苗：“妈妈说我小时候最喜欢玩撕纸的游戏了，但是奶奶觉得那样很浪费纸，不让我玩。今天玩的时候，我开心得想要飞。”

康康：“我们简直就是‘破坏大王’，报纸一下子就被我们全部撕完了，我太开心啦！”

恩和：“收拾玩具是一件很累的事情，但是，是我们把玩具弄乱的，必须收拾。”

小暖：“我们用了很长时间收拾弄乱的教室，我们很厉害。”

祺格：“这是我最喜欢的畅游日，我想每天都过这样的畅游日。”

这样的游戏可以每天都玩吗

祎朗：“这么多纸都在地上，好难收拾呀！我可不想每天都玩，要不太累了。”

瑶瑶：“这个游戏是小朋友小时候玩的，现在我们长大了就不能总玩了，我们又不是小婴儿。”

毛毛：“这个游戏不能每天都玩，太浪费纸了，我们班都没有报纸了。”

暖暖：“可以等我们攒一些报纸再玩。”

思考与体会

“破坏”原本就是孩子的天性，在婴儿期，孩子们的“破坏”行为只是他们探索这个世界的方式之一。但在成人看来，这就是“破坏”。成人总是制止孩子，让他们错过了表现自己“破坏力”的关键时期。

当我们允许孩子们玩这种带有“破坏性”的游戏时，会发现他们的自主意识更强大了。在游戏的过程中，他们对这个问题有了更客观、全面的认识，知道如何在“想要”和“被允许”之间找到合适的边界。

这一点，对孩子们的成长来说是非常重要的。