基于移动互联网环境下混合式教学法在排球课程中应用

黄 云

（郑州西亚斯学院，河南 郑州 451150）

混合式教学法把传统课堂和在线教学进行联合运用，有效提升学生的学习能力，改变了学生原有的学习习惯，在突出教师原有的主体地位的同时，又突出了学生的主导地位，通过互联网让教师和学生更多的进行交流，有效的利用了碎片化时间，提升了学生的学习效率，使教学更加的高效，目前混合式教学法在很多课程中运用的都非常好，但排球课受课程的限制，目前并没有很好的运用，通过线上教学，实现了混合式教学模式在排球课程中的突破，具有非常重要实践意义。

1 混合式教学与传统教学

传统的排球课堂主要以教师的教为主，教师在课堂上讲述学习的重点，对各动作进行分解，学生进行记录，教师有固定的教学计划、教学目标、教学方法、教学重点、难点分析等，对于学生有目标、有重点、有计划，能够很好的保证教学顺利的进行，在教学的过程中，教师会根据不同的情况，对课程进行多方知识的传授，和学生进行面对面的交流。传统教学在长期的积累过程中，具有非常多的优点，但同时也有很多的不足之处：首先，传统教学受原有教学模式的影响，教师是整个教学过程中的主导者，学生是被动的学习；其次，传统的排球课具有固定的时间和固定的地点，根据大部分学生设计课程进度，没办法估计差生和优等生的进度；最后，传统教学中排球课教学内容具有明确的规定，严格按照教学大纲进行教学，没有办法做到全面发展，对学生进行个性化指导，

混合式教学法采用线上教学和线下课堂进行融合，有效的弥补了传统课堂的不足，在混合式教学中，教师转变了主宰课堂的方式，先让学生在课前线上进行预习，课堂中更多的是答疑环节，变学生的别动学习为主动获取知识，教学起开更有重点，增加了学生的学习积极性，提升了学生的学习效率；同时学生通过线上的学习，弥补了课堂四十五分钟中无法学到的其他方面的知识，通过平台知识的搜索学习，拓宽了学习视野，混合式教学法具有更好的自由度，提升了学生的学习能力。

2 混合式教学法的特点

2.1 教师主导和学生主体的结合

混合式教学主要以学生为主，学生通过课前在网上进行提前预习，在课堂中更多的是巩固知识，解决问题，变被动学习为主动获知，学生成为课堂的主人，通过一些课堂活动，让学生提升自身的综合能力，增强学生的自信心，对于获取知识更加的期待，教师在课堂中变成了引导者，解惑者，把更多的空间给了学生，提升了学生的综合能力。

2.2 线下课堂与线上网络教学有机结合

混合式教学采用课前课后对学生进行线上教学，学生通过移动终端设备进行网上学习，视频观看、课程互动、提前预习，课后作业等，激发了学生对知识的探索；线下课堂主要针对学生的预习进行答疑解惑，启发和引导学生获取知识，线上和线下的有机结合，有效的提升和促进学生的整体学习能力。

2.3 评价方式混合

混合式教学法对学生的学习评价采用总结性评价、过程性评价、综合性评价、诊断性评价等多种评价模式，检验学生的学习效果，对不同的学生进行因材施教，根据学生的不同风格、不同特征、不同水平进行分析，激发不同学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，让课堂更好的服务学生，让学生成为真正的学习主人。

2.4 学习方式混合

混合式教学采用了多种学习方式的混合，自主学习和合作学习的混合，学生需要通过自主学习先了解自己所要学习的内容，同时通过和学习小组的一起学习，来完成老师布置的任务，大家集思广益，学习到更多的知识；碎片化学习和系统学习进行混合，网络学习可以充分利用碎片化时间进行学习，学生根据自身的情况可以进行重复的学生，面授课堂进行系统化的学习，提升学习能力。

3 混合式教学实施运用中存在的问题

3.1 混合式教学教师未能全身心投入

教师是混合式教学实施过程中的主导者，对于新型的教学模式，教师和学生都要进行适应，但由于受传统教学模式的影响，混合式教学需要花费教师大量的时间和精力，有很多老师在信息化学习上处于被动学习，由于混合式教学任务繁重，具有更多的挑战，很多老师对此都不是太积极。混合式教学法采用线上和线下的有机融合，在最初建设线上站点的时候需要花费大量精力，这就导致部分老师精力的不足，没有办法很好的去适应变化的新模式，加上目前老师的课也较多，很多老师抽不出过多的时间来进行新的教学方法的探索。

3.2 学生参与混合式教学积极性不高

目前90后00后的学生相对比较活跃，自主意识较强，在混合式教学中，自控力不够，混合式教学需要学生花费大量的时间去学习探索新知识，靠学生的自觉学习，部分学生不能够很好的安排自己的时间，在预习、复习的过程中偷工减料，学习大打折扣，同时，混合式教学学生的学习任务更多，学生需要掌握的技能更多，对于爱学习的还是是个非常好的挑战和机遇，而对于不喜欢学的学生来说，是一个非常大的负担，参差不齐的学生对于混合式教学法有不同的认知和态度，这就要求任课老师对于不同的学生给与不同的教学方式。

3.3 混合式教学平台层次不齐

目前混合式教学平台特别多，各个平台的模式都不太一样，各个高校采用的也都不一样，各个高校根据自己的实力在投入方面也各不相同，受原有软硬件设备的影响，教学平台的使用差距很大。

4 移动互联网环境下混合式教学法在排球课程中优化策略

4.1 注重学生在教学过程中的主体地位

混合式教学中，学生是主导地位，学生作为课堂的主体，任课教师要学会放开，从传统的课堂中走出来，作为一个引导者、解惑者，给学生学习的方法，排球的技能，真正去了解学生的真实需求，制定合理的教学方案，激发学生的好奇心，让学生感受移动终端的巨大磁场，吸引学生对未知领域的探索，让学生进行自由选择，引导学生如何掌握排球技术，让学生在探索中进行学习。

4.2 提升排球课教师在混合式教学中的技能

排球课是一门技能课，目前我国大部分学校采用的是传统的教学方法，混合式教学法作为一个新颖的教学模式，对于排球课老师和学生都是一件充满挑战的事情，为了能让混合式教学法在课程更好的应用，任课教师需要投入特别多的精力，组件专业的团队，探讨课程的总体设计方案，这就需要学校给与老师高质量的培训和学习，对教师进行专业的培训，要求混合式教学中的专家型老师来给教师进行培训，提升教师的专业能力。

4.3 完善混合式教学平台的各项功能

混合式教学法中，线上平台非常重要，完善平台的各项功能，制定严谨科学的记录模式，对于学生参与的所有线上活动都有跟踪记录，实时统计学生的自学情况，考核学生的完成效果，同时，强化大数据跟踪服务系统，通过大数据分析，了解学生的需要，针对不同的学生制定个性化的培养方案，调动学生的学习热情，提升学生对于排球的热爱，培养学生对于排球课的兴趣。目前，我国混合式教学越来越成熟，互联网大数据的分析功能越来越强大，通过大数据的分析，更能够了解到学生对于课程的掌握度，能够更科学和精准的对学生进行指导和辅导。

4.4 大数据分析教学资源精准提供教学内容

互联网时代，大数据分析能力越来越强，在混合式教学中，学生通过线上平台的学习，积累了大量的基础性、考核性等大数据，通过网络平台的智能筛选，能够整理出特别多的有效信息，网络平台能够非常智能的生成很多优质的资源，同学们可以各取所需，进行精准 学习。

混合式教学法在排球中进行应用，打破了原有传统排球课的固定模式，开拓出更多新型的上课方式，提升了学生的学习能力，培养了学生对事物的探索能力，掌握的了学生的学习动机、学习成绩、学习习惯、学习态度等多方面的情况，更加高效的对学生进行帮扶，锁定学生差异化的需求，以互联网平台为载体，提升学生全方面的能力。混合式教学模式在尊重原有传统教学模式的基础上，进行网络创新，走不不同的风格，对于助推排球课的教育信息化，具有非常好的推动作用。

目前我国高校所有的课程都在进行创新，教学模式的创新是当前我们教学改革的重要课题之一，受特殊时期的影响，互联网大数据信息技术的推进速度突飞猛进，移动互联网，给我们带来很多的机遇和挑战，混合式教学法通过线上和线下的结合，实现了传统课堂和线上课堂的完美融合，提升了排球和的时效性和亲和力，让学生更加愿意去学习。