小学数学备课方法研究

2020-02-25 02:10梅州市梅县区丙村镇中心小学
师道(教研) 2020年5期
关键词:小棒一节课三角形

文/梅州市梅县区丙村镇中心小学

每一位教师都知道,备课是上好课的前提,如何备好每一节课,使学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高课堂教学效果,确实需要教师的精心设计。对于小学数学科来说,在备课时,教师必须经过周密思考,精心设计好教学过程,充分细致地做好准备工作,才能更好地提高教学效率,有效避免上课目的不明确、重点不突出、语言不准确的情况。多年的教育教学工作经历,我认为教师备课可以从如下几个方面着手。

一、应注重对学生的启发性

《数学课程标准》强调,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。当前在教师的备课中,教师们比较重视问题情境的创设。然而,教师们设计问题情境的主要目的仅是为了引入新课的需要,因此,常常是当学生有了求知的欲望,教师便急不可待地讲解开了。因此,教师在备课中要把问题看作是学习的动力,而动力应该是自始至终的,问题也就应贯穿学习的全过程,以问题为主线,通过主动的探究来解决问题;同时让学生在自主探究中获得解决问题的成功体验,激发深层次的需要,并通过教学来生成问题,培养学生的问题意识。

二、应注重培养学生的创造性

在教学新知识的备课环节,教师应留下适当“时空”。因为只有问题空间的开放,学生才能进行自由的、发散的、富有创造性的思维。如在教学了长方体和正方体的表面积和体积后,教师往往会布置这类题目给学生思考:一个长方体纸箱,长、宽、高分别是8分米、6分米、4分米,这个纸箱的表面积是多少?它的体积是多少?我备课时将题目改为:设计一种新纸箱,要求正好能装48个棱长是1分米的小正方体,请你设计出最好的方案。在上题中,所设计的问题是要学生设计最好的方案,至于什么是最好的方案是不确定的,学生可以从形状是否美观、携带是否方便、材料是否更节省等多方面多角度地进行思考。即便是从节省材料的角度考虑,学生为了设计出材料最省的方案,又必须考虑共有多少种不同的设计,在通过计算其表面积后作出选择等。应该说,这样的问题给学生的思维空间是非常大的,对培养学生的创造性思维大有益处。

三、应注重对学生预设问题的趣味性

例如,我在教学小学数学第八册第五单元《三角形的认识》这一节课时,在学生通过实物充分感知三角形后,我问:“给出三根小棒,你们一定能围成一个三角形吗?”生:(异口同声)“能!”我请一位学生到投影仪上进行演示,该生在将三根小棒围成一个三角形后得意地看着我,我鼓励道:“还真的围成了一个三角形,请你告诉大家,给出三根小棒你一定能够怎样?”该生响亮地回答:“我一定能够围成一个三角形。”我接着问:“想不想再围一个三角形?”他高兴地说:“好!”于是我给出了另外三根小棒,该生毫不犹豫地动手摆弄着,可是连上了这头却断开了那头,围了一阵子始终没有围成。最后,终于说:“这两根短的小棒太短了,所以围不成。”底下的学生看着操作演示,不时地笑出声来。这样,凭借直观和空间想象,学生自然会总结出“在三根小棒中,比较短的两根小棒长度的和,必须大于最长的那根小棒,这样才能围成一个三角形”的想法。

四、应注重培养学生的实践性

课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。教师备课时不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。因此,作为数学教师,也要把备课锁定为“关注未成年人的道德建设,关心学生的心理健康”的目标。通过帮助学生体验前人在生产、生活、生存及认识世界和改造世界过程中积累的对世界认识的经验和知识,感悟生命的真谛。通过数学观念的恰当构建,提高对世界观的认识和解读能力;通过数学方法和技能的有效把握,培养对世界进行改造和创造的能力;通过数学思想方法的逐步渗透,让学生形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。在数学文化的耳濡目染、潜移默化中,学生的智能会得到不断的滋养,才干会得到不断的升华,人格会得到不断的健全和完善。

总之,学生是教学的对象,教师要想提高课堂教学效果,就必须真正备好一节课,既要备教材,也要备学生,才能有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务,真正收到良好的教学效果。

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