新时期高等数学项目化教学设计与实施

陈 舒

(辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118009)

在新课程的教育理念下，高等数学的教学不仅要注重对学生理论知识的培养，而且要注重培养学生的数学思维和数学素养。如今，作为一门生活化的学科，数学在社会上的应用十分广泛。为了能够更好地服务于各个行业，针对高等数学课程进行项目化的教学改革已经势在必行。

一、关于项目化教学的相关内容

(一)概述

所谓的项目化教学，其实就是师生在规定的教育目标的基础上，为了完成某个完整项目任务而开展的教学活动。这种项目化的教学是以工作任务为中心的，主要为任务驱动，以项目为教学活动的主要载体。这一教学模式以学生为教育主体，以学生的“做、学、教”一体化进行，是一种在建构主义学习派理论的指引下形成的一种全新的教学方法。[1]在这一教学方法的具体实施过程中，教师的角色有了一定的转变，主要是起到指引、点评以及答疑解惑的作用。而学生，则需要独立自主地去完成项目的选择、方案的设计以及任务的解答等学习任务。教师则是将任务或者是项目分配给学生，让他们处于相关的情境中，去更加直观地感受实际的教学内容。通过去完成项目，来强化对理论知识的理解，并且提高自己的实践能力。这样一来，不仅可以更好地体现出学生的主观性，而且还可以更好地培养他们分析问题和解决问题的能力。

(二)意义

1.有利于培养学生团队合作、沟通和协调的能力

从实际情况来看，社会上的很多行业都非常重视团队协作。而且，很多的工作，也都不是某个人自己可以单独完成的，通常都需要整个团队之间的合作、协调。而现在很多的学生都是独生子女，所以或多或少的都会缺乏团队意识。[2]但是，项目化教学的实施过程中，却需要将一个项目分成多个任务，需要学生共同合作、配合才能够完成。所以，通过这种方式，也就可以很好地培养学生的团队协作意识，提高他们的沟通协调能力，使他们的综合素质得到提升，这也可以为其以后的工作打下良好的基础。

2.有利于提高学生独立自主学习的能力

传统的教学大都是教师讲、学生听的教学模式。这种模式并不契合新课程的理论。因为，一旦学生处于被动状态，那么即便教师再用心备课、讲课，也无法收获到理想的效果。但是，项目化教学方法的实施，主要是让学生自己去通过查阅资料、讨论等方法完成任务。这不仅可以调动他们的学习积极性，而且可以培养他们分析问题的能力，从真正的意义上去实现“学生主体、教师主导”的教学模式，有利于培养学生独立自主学习的能力。[3]

3.有利于学生以后更快地适应自己的工作岗位

在项目化教学法的实施过程中，教师所提供的项目，都是根据实际工作过程来进行科学设计的。而在完成项目任务的过程中，也能够让学生亲身去体验真实的工作情况，从而为以后的工作开展打下良好的基础。从某个层面上来说，这种教学方法，其实是一种以“服务为宗旨就业为导向”的促进工学结合的人才培养模式。采用这种模式来开展教学工作，可以逐步实现人才培养与就业需求之间的无缝对接。

二、新时期背景下高等数学项目化教学设计的要点

从实质上来说，项目化教学方法所涉及的项目，其实都是来源于真实的工作岗位的。而在高等数学的教学中，若是整门课程都按照这种模式来开展，那么就会显得有些牵强。因此，高等数学的项目化教学，就必须根据实际的课程内容来进行灵活设置，而项目的设计宗旨，就应该确保面向学生，服务专业。在进行项目化教学的设计过程中，需要考虑到以下几点问题：

(一)需要以“应用”为首要目标

从本质上来说，高等数学的项目化教学，其实更多的是借鉴项目化教学的理念。而作为一门工具性的学科，高等教学的项目化教学设计若只是简单地生搬硬套，那么就很难收到理想的效果，而且还很有可能混淆学生的思维。要想充分地发挥出项目化教学方法的作用，首先就应该通过这一方法来转变教学理念。而这也是完善教学改革的关键内容。在传统的高等数学教学中，大都是教师单方面地在课堂上灌输理论，学生只是在被动地接受知识，十分枯燥。长期下去，学生也会对这门课程丧失兴趣。另外，在高等教育人才培养方案的课程设置中，高等数学是一门必修的公共基础课，是绝大多数专业学生都需要学习的课程。这一课程最为主要的教学目的其实就是为学生之后的专业课程学习打下良好的基础。因为，数学思想、数学思维能力等都可以在其他专业课程中得到有效的应用。也正是因为高等数学具有基础性的作用，所以其在工程技术领域和其他学科中也发挥着十分重要的作用。因此，在新时期的背景下，基于高等教育的特点和目标，为了能够使得高等数学教育更好地适应现在的社会经济发展，为企业输送合格的技术人才，项目化的教学，首先就应该考虑到突破学科并且以体系为主导的局面，在高等数学的教学中必须遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，而且以“应用”为主要目标，注重理论与实际的联系，将学生放在主动探索的地位，从而让高等数学的教学可以转化为以培养学生能力为中心的教学。[4]在这一方面，还应该强调对学生逻辑思维能力、分析问题能力以及解决问题能力的培养，在最大程度上提高学生的数学修养和素质。

(二)需要分专业设计

项目化教学方法的设计，还需要考虑到专业的问题。因为，在项目化教学中所涉及的项目，通常需要进行分专业设计。只有将项目化教学中的项目与实际岗位进行有效结合，才能够更好地体现出项目化教学的价值。因此，在高等数学的项目化教学设计中，就需要以应用为目的，与实际专业进行有效对接。而且，教师还应该分组了解每一个不同专业的岗位设置情况，以及专业课程对于数学知识的要求，从而根据各个专业的具体要求来选取教学内容，之后再结合工作岗位的实际情况来合理地设计教学项目和任务。

(三)在项目的设计中应该选取最恰当的内容来进行

高等数学所涉及的内容是比较丰富的、繁琐的。在这种情况下，如果将全部的内容都以项目的方式来进行设计，那么教师也会觉得无从下手。牵强设计出来的项目不仅缺乏实操性，而且还有可能会影响到学生的学习积极性。只有选取最恰当的内容来进行项目的设计，才可以收获到理想的效果。[5]并且，也只有这样，才能够有效地让学生从被动学习的状态中解脱出来，让他们可以真正成为实践活动的参与者，激发他们的主观能动性，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。

(四)需要注重培养学生的数学思维能力

数学教育成功与否，不是看学生的分数有多高，而是需要看学生是否掌握了数学思维方法，是否能够将其应用在学习、生活以及工作中。总体来说，数学思维能力包含着数字处理能力、逻辑推理能力等多种不同的能力。因此，在进行项目化教学设计的时候，教师就需要着重注意这一点，需要注重将传统的以理论推导为中心的教学模式转变为注重实际应用，注重让学生可以将实践问题转化成数学模型来进行解决，从而提高他们的数学素养，提高他们的数学思维能力。

三、新时期高等数学项目化教学的有效实施

(一)以实际的教学内容作为重要基础，合理地安排教学过程

在传统的高等数学课堂教学中，大都是教师在课堂上直接讲解相关的知识点，让学生听、记，之后，再进行练习。但是，在高等数学的项目化教学中，就应该充分强调数学知识本身所具有的应用性，教会学生如何使用数学模型去解决相关的数学问题。因此，在实际情况中，教师便可以根据教学中所涉及的公式、定义，以项目为导向去设置相应的教学目标，注重理论与实践的联系，强化学生对理论知识的应用，从而提高他们的综合素质。

比方说，在学习“函数与极限”这一部分内容的时候，教师就可以根据学生已有的相关知识学习经验来设计教学情境，然后再将这一内容分别设置为函数和极限这两个教学项目，并且为学生布置相应的学习任务，让他们尝试列出有关极限或者是函数的计算公式等内容，以此来强化他们对这一知识的理解。而且，这样也可以提高他们的思维能力和探究能力。

除此之外，高等教育在培养人才的目标中，主要是培养理论知识和技术水平较强的应用型人才，能够契合社会发展的实际需要。因此，在设计高等数学项目化教学的课程体系时，还应该突出以“应用”为主旨，确保高等教育的教学能够与社会的实际需求相契合。

(二)根据学生的实际学习能力进行教学

在高等数学的项目化教学中，教师需要充分地考虑到学生的应用能力，需要注重培养学生的探究意识，激发他们的创新思维，提高他们的综合素质。从本质上来说，项目化教学最为主要的目的就是突出学生在教学工作中的主体性，以教师为主导，以学生为主体，增强学生的主体意识，塑造他们的主体人格。在实际的教学环节中，教师还需要根据学生的具体学习情况来合理地调整教学内容，注重培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，重视提高他们的数学解题技能。并且，在教学方面，教师也应该尽可能地以能力培养为切入点，充分体现课程应用性和发展性。在高校教学中，高等教学作为公共基础课，其在教学过程中应充分地遵循 “学有所需”“学以致用”的原则。而且，在项目化教学的实施过程中，教师也应该要尤其注重对学生应用能力的培养，积极地发掘学生潜在的创新思维，切实地提高学生的综合素质。

(三)积极构建创新性的教育阵地

在高等教育中，高等数学作为一门重要的公共基础课，在教学中也需要遵循相应的教学原则，比方说 “学有所需”“学以致用”等。并且，在实施教学方法的过程中，教师也需要尤其重视培养学生的应用能力，积极地挖掘出学生潜在的创新思维，切实地提高他们的综合素质。在高等数学的教学中，若是采用项目化教学来开展，那么就需要以学生的实际性格特点和认知为导向，将抽象的理论知识以更加直观、更加形象的方式展示到学生的面前，让他们能够更好地应用这些知识去解决实际问题。为此，教师就需要在课堂上积极地为学生构建创新阵地，积极开发学生的创造力，培养他们的创新能力。

比方说，在讲解有关高阶导数这一相关知识时，教师就可以以导数为导向，创设有关高阶倒数的项目情境教学。然后再将学生进行分组，通过小组讨论来分析和解决相关的项目任务。通过对问题的分析和讨论，通过教师的指导，学生也能够帮助他们自己更好地解决问题。并且，这样也可以为学生的数学学习构建创新的阵地，有利于开发他们的创造力。

(四)积极构建新的评价体系，对学生进行科学的考察

从本质上来说，开展教学评价的目的，不仅仅只是为了了解学生的学习成绩，更为重要的是全方位地掌握学生的数学学习过程，并且考察学生的学习情况。与此同时，教学评价的开展，不仅能够强化学生的学习，也能够促进教师教学技术的提升。对此，就必须根据实际情况来建立起多元化、多样化以及个性化的评价目标和评价体系。在评价方面，也应该尽可能地将过程考核与期末的闭卷考试进行有效结合。并且，在期末的闭卷考试中，也应该尽可能地做到教考分离，还可以聘请校外专家出题。在考试内容中，适当地加大对学生所学基础知识和基本技能的考核。除此之外，针对学生的学习过程考核，也应该尽可能地保持全面，比方说考核学生参与本课程学习的程度、思维能力以及课堂的表现好坏和作业完成的质量等。这些都可以作为考核学生的依据。这种考核不仅仅关注学生学习的结果，同时也加强了对学生学习过程的关注。

结语

总而言之，在高等院校中，高等数学是一门基础理论课，也是一门公共基础课，对于学生其他课程的学习和思维品质的培养来说，都具有着十分重要的作用。而项目化教学，则是一种以培养能力为核心的教学方法，若是将其引入到高等数学的教学中，也能够更好地提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，并提升学生的职业综合能力，帮助学生成长与就业。