OBE理念对于高职数学课程教学评价改革的启发

姜 鑫

(辽宁机电职业技术学院,辽宁 丹东 118009)

经过多年实践和探索，高职院校由最初的“培养契合社会需求的应用型人才”理念，逐渐向提高学生综合素质能力的方向转变。传统的教学评价模式已无法适应现代化教学发展的实际要求。因此，高职院校积极地引进OBE教学理念势在必行。这一理念对于促进高职院校教学来说具有极大的作用，而且也能够为课程教学评价改革提供方向。

一、OBE理念

(一)概述

简单来说，所谓的“OBE”，其实是一种创新的教学模式。这种教学模式的实施，十分重视结果导向。而OBE教学理念，其实就是一种成果导向的重要教育理念。[1]这种教学模式最早起源于美国，其主要目的就是让学生不断地提升自己的学习能力，从而更好地帮助他们达到自己的预期。

这些年来，在高职教育体制不断深化改革和不断完善的背景下，传统的教学模式已经无法满足新时期教学模式的发展需求。因此，高职院校的教师也应该始终保持着与时俱进的心态，积极将OBE教学理念合理地引入高职院校的教学改革。只有这样，才能更好地为社会培养出优秀的应用型人才，进而推动社会的高效、稳定发展。从OBE教学理念本身理论知识角度来看，OBE教育的本质其实就是一种以学生为中心的思维。而若是从OBE教学理念的实践角度来看，OBE则会更加重视学生在学习过程中所获得的成就感，其在具体实践过程中主要会去考虑学生在未来能够做些什么，所以在教学中也会更加趋向于对学生实践能力的培养，而教学的重点则主要是围绕着学生的学习成果。[2]如今，OBE 教学理念中的教学模式已经在很多高校得到应用，并且取得了很好的成效，为提高学生的学习成果和学习效率打下了扎实的基础。这对高职院校的数学课程教学评价改革也带来了一定的启发。

(二)核心要素

高职院校的改革，必须充分地体现学生的主体地位。具体来说，在OBE教学理念中，所具有的核心素养主要包括：(1)在所有的教学资源配置方面，都必须以学生为中心。因为，在实际情况下，只有正确地完成教学资源配置，才能够为学生的学习提供保障。而这，也是确保学生终身学习成功的基础。[3](2)在教学评价方面，也应该围绕着学生开展。从实质上来说，课程教学评价的开展，对于提高学生综合发展能力来说，是具有重要意义的。因此，在对学生开展教学评价时，也应该主要参照学生的日常学习成果来进行。(3)教学设计，也应该始终围绕学生进行。教师在进行教学设计时，需要从学生的实际情况出发。只有这样，学生才会获得更多的学习成果。

二、目前高职数学课程教学评价存在的问题

(一)评价的标准过于统一化

其实，这里的课程教学评价，就是指针对学生的学习过程、学习效果进行评判与估计。从实际情况来看，在高职院校中，现行的数学课程教学评价模式，通常都是过于强调“甄别”，将这一功能定义为教育评价的主要价值。所以，在评价时，也十分重视效果评价。而且，在实际教学中，教师也通常都会依据实际的教学目标来开展相关的教学活动，然后再以确定的、统一的目标去评价学生的学习情况。毫无疑问，这种评价标准是统一的、一致的，是比较固化的。高职教师并没有注重考虑学生的实际情况，没有考虑到评价的多样性，没有设置多样化的评价标准，而是使用同一个标准“一把尺子量到底”。在教学评价中，也只是看结果，而没有去积极地了解学生的学习过程，没有考虑到他们之间的个别差异，忽略了他们的个体发展需求和基础，过于注重对不同学生之间的横向比较。[4]而这种评价标准，不仅无法更好地促进学生的发展，而且也会让他们背负更加沉重的心理压力，无法更好地实现自我的提升。

(二)评价方式比较单一

从实际情况来看，在某些高职院校中，数学课程的评价方法，几乎都沿用传统模式的考试。这种评价方法的实施，主要以考试记分为主，看重学生的考试分数，却没有注重对学生数学素养以及数学思维能力等方面的考察。并且，这种评价方法，一般只能够考核学生的智力情况，但是对于他们的创新思维、创造性、数学思维以及逻辑表达能力等比较隐性化的目标内容，却很难进行评价。而这种评价方式，也会导致学生一味记笔记、下课疯狂背例题、考试之前找技巧以及考试过后全忘记的不良后果。

(三)评价主体错位, 忽视学生情感体验

从实际情况来看，高职院校针对数学课程教学的评价，长期以来一直都存在着十分明显的“他评”特征，也就是学校评以及教师评。[5]其中，教师评占主要位置。但是，在这种评价模式之下，学生始终处于消极的被动地位，出现评价主体错位的现象。而这种模式，也在很大的程度上忽视了学生自身的主动性和情感体验，导致整个评价模式都比较被动。并且，依赖于单一化的、一致性的评价标准和模式，不仅无法体现出学生的独立性和个性化，而且也无法维护学生的自信心和自尊心，无法很好地发挥出他们的学习积极性和学习潜能，对于他们的身心发展来说是十分不利的。[6]

三、OBE理念下的高职数学课程教学评价体系的构建特点

OBE理念又称成果导向教育理念，是现代教育中十分重要的理念。不管是在实施课堂教学方面，还是在开展个性化的教学评价方面，这种理念均具有重要意义。其在高职数学课程教学评价的创新改革中，有着非常重要的指导价值。在实际情况下，这种基于OBE理念的教学评价往往更加注重多元化、个性化。这种教学评价体系通常具有以下特点:

(一)具备全面性

从实质上来说，相对于传统的教学模式来说，成果导向在教学评价方面，通常会更加注重多元化评价。因此，在评价指标的设置方面，通常会设置一些能够评价学生各个方面能力的指标，比方说沟通整合能力、学习创新能力以及职业素养能力等。[7]因此，在OBE理念之下，高职数学课程教学评价的改革工作，也就需要注意到这一点。一方面，通过这种多元化的评价方式，可以更好地提升学生的积极性，使他们能够对这一课程保持足够的兴趣。另一方面，多样化的考查，可以更加全面地了解学生的多方面能力，并且对他们的多方面能力都进行全面分析，以此来为教师进行因材施教提供重要的依据。

(二)具有适用性

具体来说，OBE理念的实施，通常都会对学生进行个性化的评价，会强调所有学生的发展。[8]在进行评价的过程中，也会考虑到学生的学习基础、学习要求以及发展需要，积极地采用多元化和梯次的方式对其进行评价。在实际情况下，不同的学生，在数学课程的基础水平、学习能力以及学习动机和学习意志力等方面都会存在一系列的差异。因此，在入学之后，教师就需要及时对学生进行摸底调研，及时了解他们各方面能力情况，然后结合最近发展区的学习原理来为他们制定具有个性化、契合他们实际情况的评价标准。从实质上来说，开展课程教学评价，最为主要的目的就是利用成功的学习去促进学生得以更成功地学习。因此，在高职数学课程的教学中，所设置的教学评价标准也就必须充分地适应学生的学习特征。

(三)具有科学性

对于任何课程，在进行教学评价时，都必须充分地遵循教育的科学规律，并且保证评价方式具有可操作性、可监测性、可控制性以及可视化。只有这样，才能够得出最真实的效果。而在OBE理念之下，高职数学课程教学评价的改革，也需要充分地注意这一点。一方面，这样可以更加真实地反映出学生的实际学习效果，反映出教学情况。另一方面，积极地分析这些评价结果，也可以更加清晰地了解到教师在教学中存在的问题，以及学生在学习中存在的不足。

(四)具有灵活性

在OBE理念之下，高职数学课程教学评价标准的制定和实施，都需要确保具有一定的灵活性。只有这样，才能够确保评价结果灵活可用。而且，教师也可以积极地利用评价结果去分析学生的学习困境，了解他们的学习潜能，从而开展针对性的教学，及时调整教学方法，确保教学的有效性。而学生，也可以根据具体的评价结果来了解自己的学习情况、学习成就和能力倾向等方面的问题，并且再在这样的基础上去有效地调整自己的学习方法。总之，OBE理念下的数学课程教学评价，其最为主要的目的就是确保学生都可以实现成功学习的目标。因此，所构建的教学评价，也就必须具备灵活性。只有这样，才能够根据教师教学和学生学习的变化来及时进行调整。

四、基于OBE理念下高职数学课程教学评价的实施

OBE理念下的数学课程教学评价的实施，一方面可以通过评价结果来反映学生对于该门课程的学习状态，从而及时进行调整，而另一方面则能够反映学生的优势、明确他们的学习成就，从而促进他们更成功地学习。为了得到更好的效果，在具体实施之时，应该遵循以下几个原则：

(一)应当遵循过程性与终结性结合原则

从实质上来说，OBE理念下的高职数学课程教学评价实施的最终目标，其实就是为了确保所有学生都能够成功学习。因此，在实施教学评价体系的过程中，也需要注重过程性与综合性相结合，根据每一位学生的特点在每一个教学阶段去设置相应的梯次小目标，并且确保这些梯次小目标都满足最近发展区理论的要求，可以为学生在每一时期的学习提供辅助作用，即能够达到基本的学习目的，也能够达到促进发展的目的。

(二)应当遵循课堂表现与课外拓展相结合的原则

OBE理念主张的教学评价，其实是对学生的多元化能力进行评价，包括学生的沟通整合能力、职业素养能力以及专业技术能力等多方面的内容。当然，针对学生这些能力的考核，也不是在课堂活动中就能够完成的，而且还需要促进课堂内与课堂外的结合。因为，针对这些能力的评价，本身就属于课堂内、课外综合评价。所以，也需要注重课堂表现与课外拓展的有效结合。只有这样，才可以确保评价具有全面性和科学性。

(三)应当遵循知识型与素质型考核相结合的原则

从实质上来说，OBE理念的实施，通常主张以学生的实际能力为本位，强调学生的自身能力发展。而能力，通常又可以分为两个层面；其一是知识型能力，而这，其实就是学生日常学习知识的能力；其二是非知识型能力，这一能力主要表现在学习品质、学习态度等能力素质方面。在传统的评价模式中，通常只注重对学生的知识型评价。而OBE理念主张的教学评价，却更加注重考查学生的能力素质指标，实现了教学评价质的变化。

结语

总而言之，作为一种非常流行、高效的先进教育理念，OBE理念的引入和合理使用，对于教育领域中教学方法、教学评价等方面的改革来说，具有非常重要的引领作用。高职院校还需要加强对这一理念的研究，进行合理应用，旨在避免传统教学评价的弊端，提高教学评价质量。