新时代综合实践活动课程劳动教育主题实施策略

（福州市林则徐小学，福建 福州 350001）

随着社会的科技发展，人类脑力劳动较以往更为繁重，服务型、消费型的劳动比重增大，复合型、创造型的劳动占据更大比重。［1］现代社会在信息传递、知识增长、技术革新、经济发展、职业流动等方面，变化越来越快，不能再把劳动理解为原始和简单的体力劳动。新时代劳动教育，重在培育青少年的基本劳动态度和基本劳动能力，而不是教授具体的生产技术。［1］儿童在成长过程中，动手实践是其知识和技能的主要来源之一。动手操作实践的体力劳动，可促使他们专注力更为集中、反应更灵敏、记忆力增强、思维通达。儿童在对自身劳动成果物化的操作过程中，能有效提升抽象思维和形象思维，极大发展发散性思维和创新思维。

福州市林则徐小学及时更新劳动教育内容和手段，将劳动中的体力与脑力、简单与复杂、文化技术学习与思想政治教育紧密结合起来，更加重视多元化、知识化、信息化，构建学而能用、用而善创、手智一体的劳动教育实践体系，并依据现有的学校课程体系，补充完善综合实践活动劳动教育主题课程。深入挖掘和拓展相关劳动课程，引导学生从身边的小事做起，搭建劳动教育平台，引领学生爱劳动、会劳动，扎实推进劳动教育。

一、以劳育德，崇尚劳动，尊重劳动

劳动教育的最终目的是让学生拥有自立生活的能力。认识劳动活动，理解劳动的意义，形成正确的劳动价值观和积极主动的劳动情感。学生在不同年龄阶段，对劳动的理解不同，劳动实践能力也存在差异。基于此，学校依据不同学段，确定三级阶梯，手智一体，以项目式学习的方式，在各学段确定综合实践劳动教育活动主题，落实劳动实践活动。

1.一、二年级：以认识身边劳动对象为主

低段儿童在体力劳动能力方面较为薄弱，不可能也不应当进行高强度的体力劳动。他们还未具备成熟的劳动技能，因此劳动应从力所能及的身边小事入手，通过不同的活动主题，学习掌握相关的劳动方法和简单技能。在校园学习生活中，学校设立“快乐劳动新星秀”竞赛活动，由教师示范引领，从“我的书皮我来包”“妆容小能手——衣物打理”“我的包我能理”“清洁工具设计小能手”“班级卫生我能行”等劳动主题活动入手，通过开展“劳动活动方案设计”“劳动知识普及”“劳动工具设计制作”“亲子家庭体验”“小区卫生劳动实践”等综合实践活动系列课程，将本能性劳动活动提升为规范性劳动活动。通过教师一招一式的示范操作，让学生在活动中认识劳动、学习劳动、乐于劳动。在家庭生活中，通过亲子活动、校园亲子劳动节等，让低段学生在观察中参与简单的动手实践，逐渐了解并熟悉身边的劳动活动内容，通过模仿学习简易的劳动技能，逐步渗透爱劳动、尊重劳动、劳动最光荣等理念。

2.三、四年级：以参与劳动为主

本阶段的儿童，通过第一阶段的活动主题学习实践，已经具备一定的生活自理能力和简单劳动技能。因此，适当的锻炼其自主劳动意识，成为教育提升的关键。如每日晨起，整理衣物鞋帽，自己装饭洗碗；傍晚归家，洗衣拖地；自己的事情自己做，家里的家务争着做，并将每日劳动过程简略记录在劳动日志中。学校还创设“半月刊”等校园小报，征集学生在生活中遇到的劳动疑难问题，通过摄影、展板、数字小报等展示交流形成，让学生切身体会劳动实践带来的快乐体验，提升解决生活实际问题的能力。再结合数学、语文、美术、音乐、体育等不同学科，以制作劳动者劳动强度的统计图表、劳动小故事的文学创作、劳动者的画面速写、吟唱劳动民谣歌曲等不同形式，将身边各行各业劳动者的兢兢业业的精神与所做所得，一一记录并呈现出来。劳动之美由此留在字里行间，烙印在儿童心中。

3.五、六年级：以创造性劳动为主

在具备大量的劳动基本技能和劳动实践经验之后，高年段的儿童又具有新的年龄特征。随着知识面的拓展，个人动手能力的提升，多样化劳动工具的练习，高年段学生具备了创造性劳动的条件。通过学校的社团课，学生熟悉掌握单片机使用、C++基础编程、图形动画编程、办公软件使用、木工雕刻等不同技艺，并将习得的技艺用于劳动创造，完成从体力劳动向脑力劳动的转变。学生通过综合实践活动课程中的设计制作类课程，利用调查问卷，寻找可行性的实践主题，选定喜欢的主题做研究，如劳动宣传动画制作、劳动工具制作、蔬菜植物园建设等。之后着手选定所需设备和场地等，开展为期一周甚至更长时间的项目式学习。最后通过分享自己的劳动作品及欣赏他人的劳动作品，体验到劳动的智之美。

当然，各学段的劳动教育内容并非单一独立或截然不同，而是相互渗透、相互促进的。如以高段带低段、一带一帮的帮帮团等校园互助小组，使学生的劳动技能不断丰富，劳动习惯不断巩固，不断体验劳动带来的成功感，最终能够珍惜自己的劳动成果，切实落实以劳育德的教育理念。

二、以劳启智，工匠精神，劳以有慧

由于校情、生源、学情等不同，劳动课程的侧重点也会有所不同。结合原有的综合实践活动室，学校建设一室多用的创客室。将木工、木雕、厨艺、机器人、无线电、航模、3D 打印等现代科技与传统劳动实践活动相结合，通过职业体验、公益活动、志愿者服务等形式，将个人发展融入到社会发展中，将劳动实践转化为基本知识和技能。劳动教育课程分学段、分主题开展，旨在启迪智慧，传承工匠精神。

1.一至三年级：以传统的福州软木雕为主题

非物质文化的传承与劳动教育相结合，重在工匠精神的发扬。低段儿童从事小手工劳动，既富有乐趣，又促进劳动技能提升。学生在社团课中，通过调查研究、走访拍摄、网络查询、实地体验等活动，形成项目化学习课程体系。授课教师针对学生的课堂操作和现场提问情况，不断启迪学生的创意思维，教授学生熟练使用甚至个性化改造雕刻工具。个别学生还能够通过雕刻机设计，组合出复合雕刻工具。同时，社团教师经过不断地提炼和实践，编撰出《匠心》校本课程教材。该课程的实施，使传统的工匠劳动与学校综合实践活动相结合，不仅传承福州当地的软木雕技艺，更将劳动精神和工匠精神的培养落到实处。

2.四至六年级：以微型植物园的创意设计为主题

绿色校园为中高段学生提供了较为合适的劳动对象，除了简易的除草浇花等劳动活动，学生还能够通过知行合一的实践方式，利用所学的知识技能，为劳动增加智力因素。学生通过科学学科社团的学习，将传统的平面式果蔬花卉种植方式进行大胆改进，设计类似金字塔的立体式种植园。为了设计一个合理的微型种植园，必须充分了解不同果蔬和花卉的生长条件及常见病虫害等。为此，学生在实地和网上寻找适合当地、当季的果蔬、花卉，再利用思维导图，将寻找到的植物进行生长条件的对比和匹配。如可将驱虫能力较强的植物种植在中部，用气味来熏赶蚜虫等害虫；将喜高温的果蔬种植在底部，在夏日时可以利用地表高温来提高蒸腾作用，最终达到提升果实甜度的效果；顶部可以种植观赏性花卉，提升微型植物园的整体美感。

随着劳动成果的获得，学生在劳动中的主体性人格得到体现和提升，这是劳动创新的根本。学生在劳动实践过程中跳出课本，自主探索，不因循守旧，将已有知识与真实实践相结合，勤于思考，勇于探索，由教室中的“知识接受体”变为劳动中的“实践创新体”［2］，通过劳动实践提升智慧。

三、以劳促创，人工智能，劳逸结合

劳动实践与活动探究应相辅相成。在劳动实践中，各式各样的问题总在不断呈现，“疑难-解惑-实践”是问题解决的过程，也是学生创新能力不断产生和积聚的过程。［2］劳动不是简单的发现问题和解决问题，更重要的是学会以新的视野和新的技能来解决问题，从而达到对生产工具的改进和对生产力提升的目的。这种以问题解决为驱动额新机制，给予学生更为贴合生活、生产、社会的活动空间。学生在好奇心的驱使下，以问题为主导，投入个人相关智力开展实践，不断提升创新思维，促进创新能力的发展。

1.创客社团实践活动主题：校园绿化植物园灌溉系统改造

特色综合实践主题活动，应依据学生的年龄特点和技能掌握程度，进行合理的设定和开发。手脑一体的劳动活动，更能激发主动劳动意识；独特的科技知识，也能够提升学生的劳动实践联想能力，提高劳动智慧水平。在日常生活中，学生观察到学校园丁的浇花洒水方式不合理：水龙头一开，对着广大花卉倾泻、喷洒。这样操作的后果是，二楼、三楼花圃里的水常常渗漏到一楼地板，既浪费水，又影响校园环境，湿滑的地面还会引发安全事故。于是，学生寻找相关的节水浇灌实例，有的去西湖实地考察，有的上网搜索。通过详细的调查，发现社会上更多的是使用滴灌，即将水管沿着花卉铺设，并在水管上扎孔。这样，水能够均匀地喷洒到一定范围，并能大致观测到水量的饱和情况。社团单独承包了两块花圃，进行对比实验。通过两种方式的用水量统计，表明滴灌方式能够大量节约用水。学生并没因此满足，他们针对花卉的生长和虫害情况，将原先铺设的水管提高一定高度，将孔的大小缩小，并在孔的旁边加入固态肥料和防虫害药物。让水通过水管内的高压冲出孔，产生水雾，混合了肥料和药物的水雾均匀喷洒，直接将浇水、施肥、防虫害三件事变为一件事，大大节约操作时间。

2.创客社团科技活动主题：自动化灌溉系统设计

在新时代背景下，尤其是人工智能的发展，劳动的范围从普通的体力劳动扩大到复杂的脑力劳动。缺乏优秀的科技实践能力，只开展单纯的体力劳动，无法促进儿童的劳动教育发展。针对校园的两个植物园圃，不论是微型植物园还是大型植物园，都存在人工灌溉的问题。哪怕是滴灌系统，也会由于学生的观察不及时、环境干燥或水压稳定问题等，导致轻微过量浇水或水量不足。学生在开源单片机Arduino 的编程课程学习后，结合实际需求，设计了1.0 版本的自动灌溉系统：缺水时，单片机控制继电器通电，打开水泵抽水进水管。单片机上的LED 灯指示水量，土壤水量检测传感器检测花圃底部水量，当水灌满时，继电器立即断电。通过实践，实现了无人看管的智能化浇灌系统的简易版本。后来，在学习了国产单片机掌控板相关课程之后，学生将1.0 系统升级为2.0：增加液晶屏显示当前水量，设定预计水量，物联网传送实时水量和空气温度，远程遥控人工补水等，该系统版本在兄弟学校也已落地运作。目前，学生还在学习人工智能视频摄像头等课程，未来可能又会萌发3.0 版本的设计思路。

从身边的小事入手，教给学生简易的劳动技能和最新的科技知识，能有效激发学生爱劳动的意识和能劳动的自信心；创建不同的劳动平台，让学生展示自我、实践自我，提升劳动自豪感；选定不同的劳动活动主题，营造良好的校园劳动评价机制，让学生多角度认识和实践劳动，实现多维度的发展，推动劳动教育进一步走深走实。［3］

四、结语

劳动教育空间广阔，涉及的领域众多，大有可为。未来，学校将不断总结提升，开拓劳动教育实施领域，丰富教育平台，构建更为多样化的劳动课程体系，有力推进劳动教育更扎实有效地开展，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。